رحم الله من علمك ورباك يا أستاذ.
تساؤلات منطقية وتحليل في الصميم .

"لماذا ينجح نساء ورجال التعليم في الكليات المُتعددة، ولا يتمكنون من النجاح في الامتحانات المهنية، ومباريات مسلك التفتيش التربوي؟"

وأضيف إلى ما سبق كون نجاح رجال التعليم في الكليات مقرونا بميزات جيدة كما أنهم يرفعون من مستوى النقاش والتكوين بشهادة الطلبة وأساتذة الجامعة .
نرجو أن نجد إجابات لكل هذه التساؤلات.

طوبى لكم ايها الكاتب على لغتك الرائعة وتحليلاتكم الرشيقة.تعلمنا منكم الكثير

شكرا لسي سعيد على تساؤلاتكم المستفزة التي تظهر حقيقة الامر

عندما نتقدم ستنشر اللوائح وسيختفي هؤلاء الذين يتلاعبون بعقول الطبقة المثقفة. حسبنا الله ونعم الوكيل لا زال منطق الولاء والزبونية وووووو.... يدمر كل المبادئ والأخلاق والقيم. إنا لله وإنا إليه راجعون

السلام عليكم
اما بعد فإن الحديث عن النجاح أو عدمه بالنسبة للأستاذ سواء في الامتحانات المهنية أو في مباراة التفتيش يندرج في التصور المسبق والتوقعات بحكم التجارب والنتائج السابقة لعدد كثير من الاساتذة أو الاداريين حيث أصبحت القاعدة المتعارف عليها " النجاح غير زهر " فكيف نتصور بعد هذا الاخلاص في الاستعداد للإمتحان ؟؟؟؟ وبعده ارتفاع عدد الناجحين ؟

حاصل على شهادة الباكلوريا سنوات السبعينات ورغم قبولي في احدى الكليات في اوروبا بقيت هنا في المغرب لقصر دات اليد ..دخلت الجامعة المغربية ووقفت على تردي التعليم الجامعي والجامعيين المغاربة ..الكل مغشوش والنتيجة ظاهرة في المحافل الدولية ..كم من مغربي اعاد تكوينه من جديد حين ولوجه جامعات غربية ..يجب اعادة النظر في الشهادة المغربية وموازنتها مع نظيراتها في الغرب والشرق ..اين يكمن الخلل ?

لسم الله الرحمن الرحيم .

أستاذنا المحترم ،المرجو أن يتسع صدركم لردنا على بعض التساؤلات المطروحة في موضوعكم .
بداية نشكركم على الكتابة في موضوع ذي أهمية بالغة ،لكن منبرا تربويا من قبيل "تربويات"يفترض فيه الحرص على نشر مواضيع تخلو تماما من أي صنف من الأخطاء أيا كانت أسبايها .

على مستوى المضمون :
**أليس عدم نشر نقط المتبارين ،بل حتى الناجحين في الكتابي ،سترا لعيوب تتكاثر فينا سنة بعد أخرى ؟ والشاهدن على هذا الكلام :

نشر معدلات المفتشين المتخرجين قبل عامين يعلوها المعدل عند بعضهم .
ضرورة إعادة المباراة قبل عامين للمعلمين المراد انتدابهم لتدريس أبناء الجالية بالخارج.

**أليس تمسك بعض المعلمين بتدريس مستوى دراسي طوال مسيرته المهنية إقصاء اختياريا مسبقا من أي امتحان أو أية مباراة؟هذا إن كان هذان الأخيران يجريان باستحقاق ؟

**تعليمنا ليس بخير،أصبحنا نتبجح بالغش مكسبا ونقره لطفلنا مطلبا وغدا قد يحاج به مكسبا من كان له أما أو أبا.

ولو أن للحديث بقية ،أكتفي بما سبق والشكر الموصول لأستاذنا المحترم .


والسلام ختام.

Assalamo 3alaykom.wa ba3d kafana min itachwih som3at rijal wa nissa2 atta3lim bihadihi attorrahat.fima yakhoss l imtihanat almihania wa mobarat fahia marhona bimayossamma alcotta ya3ni najah 3adad mahdod faqat walayssa kolo hassilin 3ala almo3addal.mayajib attat ilayhi howa limada yatamarkaz annajihin fi jihat achamal.hal assatidat aljanoub kossala aw honak1 tafdil fi2a 3ala okhra??????tahiati

المرجو تدقيق كلمات التحليل اخي الكريم نظرا لاهمية الموضوع مشكورا . فنلك ليست باية كريمة ولو على سبيل التلميح احتراما للايات الكريمة الحقة.

ما أسفرت عنه النتائج الكتابية لمباراة التفتيش ،عليه أكثر من علامات استفهام ـو العديد من التبعين و المهتمين بالشأن التعليمي حتى من هيئة التفتيش تفسها أبدوا دهشتهم مما حصل و تم طبخه ،الأكيد أن هذا المركز يبقى عصيا عن الاصلاح كما هو شأن التعليم نفسه في المغرب

أنا منذ تخرجي وعملي بالتعليم لم أعرف دور المفتش الحقيقي ، سمعت عن مفتشي 30000درهم ، كما عاينت مفتشات ومفتشي المستقلب غالبيتهم يرددون أغنية حليم : الرفاق حائرون يكيتون يحرزون يتناقلون في سكون تعليمنا كيف سيكون .كانت مهزلة والنتائج كانت واضحة أرقام متسلسلة تباعابخمسة وستة ، كانت مهزلة وانتهت بكارثة العبث لا يخلف غير التخلف ، الذي لا يحب غير التسلق لا يمنه أن يبدع أو يفيذ أو يخدم وطنه ، لم أستفد يوما من أي مفتش فغالبيتهم تستهويهم التسمية والمنصب للوصول الى ضعاف الشخصية ، للتلذذ بأجسادهم ووضعياتهم الاجتماعية عبر المساومة بالنقطة ، المفتش شخصية وكاريزما وليست حزمة حروز معرفة نظرية ، النظري معلومة شائعة يمتلكها من له أصبع واحد للنقر ، الا أن التأثير على المتعلم والأستاذ فهي صنعة وملكة لا يملكها الجميع ، وهذا بطبيعة الحال مايجب على الوزارة الوصية فهمه وتغيير نظام امتحان النفتيش ، فالغرب ينتقي المفتش عن بعد بتتبع مسالاه المهني ثم يؤطره عن قرب .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.

ماذا تنتظر من بعض المفتشين ممن يكلفون بالتصحيح؟ وهم يقضون أوقاتهم في المقاهي، منشغلون بمشاريعهم التجارية في العقار وتربية الماشية كما هو الشأن في الجهة الشرقية. هل مثل هؤلاء يستحقون أن يتصدوا لعمليات تصحيح المباريات المهنية أو مباريات التفتيش؟ هل من الصواب أن يعهد بتصحيح المباريات إلى كائنات لا علاقة لها بمستجدات التربية والتكوين؟ هل مثل هؤلاء أهل لتقييم وتقويم ثلة من رجال التعليم الحريصين على التكوين الذاتي ومراكمة المعارف والمهارات؟ هل تعلم الكائنات المكلفة بالتفتيش بأن جل الأسئلة إنما كانت تسائل تجربة رجل التعليم وخبرته في علاقتها بالجانب النظري في تكوينه العلمي والتربوي؟ إذا كان الأمر كذلك فأنى لمفتش بينه وبين الممارسة الصفية ما بين السماء والأرض أن يسمح لنفسه من غير خجل فيخرص قياسات عددية ونقط يزعم أنها تعكس مستوى رجل تعليم تقدم لمثل هذه المباريات.

أيها السادة هذا أكبر فساد يعاني منه التعليم في المغرب حينما توسد الأمور لغير أهله. كل مباراة وأنتم بخير.

bonjor cher collegue
vos remarques sont un peu trop deplacees concernant le set de l'inspection pedagogique car tout simplement un instituteur qui prepare le concours doit savoir le type d'epreuve qui l'attend
d'aileurs nous etudions le francais et l'arabe depuis l'ecole primaire
ensuite un cota pour chaque region serait une plaisanterie car qui merite passe peut importe sa region
et enfin tout le monde ne peut pas devenir inspecteur
cependant je suis d'accord avec toi sur la  publication des notes

وكأن من نجح ليس م رجال التعليم...كفاكم بكاء على الأطلال...
تصحيح: أداة: التاء مربوطة وليست مبسوطة..مباراة وليس مبارة...
تحياتي

شكرا على تساؤلاتكم المفيدة والتي تدفعنا إلى التساؤل والتفكير في واقعنا التعليمي. بالفعل هناك كلام بين السطور نختلف استاذي في استيعابه.شكرا للكاتب سعيد الشقروني على همه التربوي.كل التقدير

مقال روعة في التحليل وجمال الخطاب.اشتقنا إلى حواراتك في على الهواء

نعم هي محاولات منكم استا سعيد على اعمال الفكر في الاسئلة التي تعتري مشهدنا التعليمي.ورجال التعليم أغلبهم لا يهمهم إلا جداول الحصص

التحليل لا يرقى الى المستوى لان عدم نجاح الاساتذة في امتحان التفتيش يرجع فقط الى سبب واحد يكاد يعلمه حتى المجنون هو ان الوزارة تريد اخذ نسبة جد ضئيلة من الناجحين و ليس النجاح يعتمد على المعدل اما اصحاب mono متضررين فهذا مجرد بكاء فكيف يعقل ان يصبح مفتش من لا يعرف من اللغة الفرنسية الا الاسم هذه تراهات و خزعبلات

تساؤلات في محلها استاذي الكريم.مشكل تطوير الكفاية المعرفية عند نساء ورجال التعليم مسالة حساسة وفي كثير من الكلام.غير ان معظم رجال التعليم تفرغوا للتجارة والبناء
لا يفهون ولايدرسون داخل القسم هذا حال اغلبهم ويختفون خلف اسماء مستعارة

ورغم ذلكم اشكركم استاذ على تفضلتم به

نحن في انتظار جديددكم الاستاذ سعيد

رجل التعليم في حاجة الى التكوين والتعلم والاهتمام بالقراءة والانخراط في التغيير بدل النقد في المقاهي هذه هي الحقيقة المرة.اشكركم جزيلا على تحليلكم التساؤلي

شكرا للاكاديمي سعيد شقرون على اهتمامه بالشان التربوي

شكرا سيدي سعيد على التفاعل

هناك نقد موضوعي وجه للاستاذ سعيد الشقروني من طرف العديد من الزملاء لكنه لم ينشر اتركوا أرجوكم كل الاقلام تعبر عن انشغالاتها باتخاذ المقال المنشور ارضية لنقاش يرى من خلاله صاحبه امكاناته التعبيرية في مرآة مجلوة تساهم في تجويد الفكرة و المنهج والاسلوب أتمنى ان تجد عباراتي سبيلا للنشر في هذا المنبر المحترم فلقد بلغت الرداءة الزبى

ما هو النقد الموضوعي؟ وهل تعرف مدارسه واتجاهاته.أم انك لا تقدر على الكشف عن اسمك الحقيقي.ألا تعرف أن من يختفي خلف أسماء مستعارة شبيه بتلك التي تغير المدينة وتنتقل إلى مدينة اخرى تبحث عن زبناء آخرين وباسم آخر. أم أعماك شيء آخر؟

شكرا للباحث والمناضل سعيد الشقروني على مواكبته وتنويره للراي التعليمي.فعلا موضع قديم قليلا والكثير من الزملاء تعرض للسرقة الموصوفة

sahih falwizara kadlm lmo3LIM bach ma3mro izid lkdam omabghatoch injah ftaftich wakha kan lmtihan flmotanawal walakin 3adadlitalbin howa li
ksana
laysmahlhom

موضوع شيق شكرا جزيلا

كان على الوزارة تنظيم مباراة التفتيش في آخر السنة الدراسية لأن خيرة الأطر التحقت بمسلك تكوين أطر الإدارة التربوية.

Remarques à propos des résultats du concours d'inspecteurs de l'enseignement secondaire qualifiant  (session d'octobre 2015 ):
1Les résultats de l'écrit ne sont pas affichés.
2Le CFIE a affiché seulement les résultats des admis à l'écrit et à l'oral.
3Le jury n'a accepté que dix candidats en français alors que le nombre de postes requis est estimé à 30 dans toutes les disciplines et ce d'après la note  (092x15 en date du 31 juin 2015 ) ayant trait au concours susmentionné:

Le nombre de postes en arabe , en philosophie, en anglais, en éducation islamique et physique est respecté sans pour autant parler de la liste d'attente affichée dans quelques unes de ces disciplines.
En français seulement 10 sur 47 candidats ont été acceptés par le jury ! ! !
Les questions qui se posent sont les suivantes:
Pourquoi le non respect des trente postes requis?
Est ce que tous ces 37 candidats qui ont passé avec succès l'écrit et qui n'ont pas été admis ne parviennent pas tous à convaincre le jury à l'oral?
Quels sont les critères d'admission requis auprès de chaque candidat?
Propositions:
Pour qu'il y ait crédibilité et transparence, le CfIE est tenu d'afficher en premier lieu les résultats de l'écrit de toutes les disciplines et en deuxième lieu les résultats de l'écrit et de l'oral de tous les candidats dans toutes les disciplines.
Le CFIE est tenu aussi d'établir un rapport concernant les résultats obtenus par les candidats dans les trois tests qui font l'objet du concours  (les connaissances ayant trait au cycle d'enseignementla didactique de la matière le sujet général ayant trait à la philosophie de l'éducation ).C'est ce qui se fait d'ailleurs en agrégation: on mentionne les résultats des candidats, les points forts et les points faibles des candidats dans chaque test , la liste des candidats qui ont eu la moyenne et ceux qui ne l'ont pas eue; on fait des statistiques....etc.
Pourquoi tout cela? la réponse est simple: pour que chaque candidat s'autoévalue et se prépare comme il faut aux prochains concoursPour promouvoir l'autoformation et la formation continue.
Dans le cadre de la régionalisation, de la décentralisation et du décentrement ,chaque académie  (les six académies ) doit avoir un centre de formation des inspecteurs de l'enseignement et ce pour les raisons suivantes:
*Donner plus d'autonomie à chaque académie en matière de gestion de ses propres ressources humaines.
*Les candidats qui appartiennent à chacune de ces académies sont tenus de passer le concours au centre de formation qui appartient à l'académie ,territoire d'exercice du métier d'enseignement.

شكرا لكم،العدل غائب ليس فقط في امتحان التفتيش و لكن الامتحان في حد ذاته ليس معيارا للترقية

شكرا لكم،العدل غائب ليس فقط في امتحان التفتيش و لكن الامتحان في حد ذاته ليس معيارا للترقية