لمراسلتنا : contact@tarbawiyat.net « الإثنين 12 نوفمبر 2018 م // 4 شهر ربيع الأول 1440 هـ »

مزيدا من التفاصيل

تنظيم عمرة العطلة البينية الثانية

تعلن مؤسسة الأعمال الاجتماعية للتعليم فرع تيزنيت جريا على عادتها تنظيم عمرة خلال العطلة البينية الثانية، من 31...

مذكرات مباراة الدخول إلى مسلك

مذكرات مباراة الدخول إلى مسلك تكوين المفتشين- دورة نونبر 2018...

​مذكرة رقم 18-148 بتاريخ 24

​مذكرة رقم 18-148 بتاريخ 24 أكتوبر 2018 في شأن الحركات الانتقالية التعليمية لسنة 2019...

*****
 
تربويات TV

مجموعة مدارس المسيرة الخضراء بإثنين أداي تنخرط في أسبوع البرمجة الإفريقي 2018‎


القراءة المقطعية: من المقاطع الصوتية إلى الكلمات ثم الجمل وصولا إلى كتابة النص


معلمي يا رائدي يا نائبا عن والدي


في محاولة لخلق فضاء تربوي يليق بالناشئة

 
أحكام قضائية

حكم قضائي بإلزامية إخبار الإدارة للموظف كتابيا بنقطته الإدارية كل سنة تاريخ الصدور : 17 فبراير 2015


أحكام قضائية

 
استطلاع رأي
هل تعتقدون أن التدابير ذات الأولوية التي أطلقتها الوزارة ستساهم في الإقلاع بمنظومة التربية والتكوين المغربية؟

لا
نعم
إلى حد ما


 
صورة وتعليق

لسان الحال
 
تـرقيات

الإعلان عن النتائج النهائية لمباراة الترقية إلى خارج الدرجة بالنسبة للأطباء - أبريل 2018


الوزارة تفرج عن نتائـج الاختبـارات الكتابيـة لامتحانات الكفاءة المهنية الخاصة بفئات هيئة الأطر المشتركة بين الوزارات برسم سنة 2017


​نتائج ترقية مفتشي المصالح المادية والمالية بالاختيار من الدرجة 1 (السلم 11) الى الدرجة الممتازة (خ س) برسم سنة 2016


نتائج الترقية بالاختيار برسم سنة 2016


نتائج الاختبارات الكتابية لامتحانات الكفاءة المهنية الخاصة بهيئة الأطر المشتركة بين الوزارات لسنة 2016‎

 
البحث بالموقع
 
خدمة rss
 

»  rss الأخبار

 
 

»  rss صوت وصورة

 
 
أنشطة المديريات الإقليمية

اجتماع تنسيقي حول تنزيل التوقيت المدرسي الجديد بمقر عمالة مقاطعات الدارالبيضاء انفا


المديرة الإقليمية للوزارة بعمالة مقاطعة عين الشق تترأس اجتماعا تنسيقيا حول تنزيل التوقيت المدرسي الجديد


وفد مشروع « Une carrière pour elle » في زيارة لاحدى خريجاته بمقر عملها بمجموعة مدارس سيدي عيسى بجماعة تارسواط


المدير الاقليمي بتيزنيت يشرف على اعطاء انطلاقة الحملات التحسيسية للامن الوطني بالوسط المدرسي برسم الموسم الدراسي 2019/2018

 
أنشطة الأكاديميات

بلاغ صحفي في شأن صيغة التوقيت المدرسي الجديد المعتمد بمؤسسات التعليم الثانوي بسلكيه بجهة سوس ماسة


في اجتماع مع رؤساء وممثلي اللجان الدائمة للمجلس الإداري:التداول بشأن آليات تطوير وتجويد الأداء التربوي بجهة كلميم واد نون


أكاديمية فاس مكناس تحتضن فعاليات برنامج تكوين أساتذة المواد غير اللغوية بمشاركة أربع أكاديميات جهوية


لائحة بأسماء الموظفات والموظفين العاملين بجهة سوس ماسة المصادق على طلباتهم للاستفادة من التقاعد النسبي ابتداء من 2019/08/31

 
خدمات تربوية

تربويات الأطفال


تربويات التلميذ والطالب


موقع تبادل (تربويات)


فضاء جذاذات أستاذ(ة) التعليم الابتدائي


وثائق خاصة بمدير(ة) التعليم الابتدائي

 
خدمات

 
 


أضيف في 31 يناير 2015 الساعة 00:45

تطور اللغة عند الطفل




رشيد مغامر

نقصد بالنمو اللغوي نمو مهارات الاستماع ومهارات التعبير وما يجري بين المهارتين من ترابط وتسلسل على درجات المعنى المختلفة. ففي مرحلة الطفولة يصدر الطفل أصواتا مختلفة تصنف إلى ستة أنواع:

1) "الأصوات الوجدانية": أو "أصوات التعبير الطبيعي" وهي الأصوات الفطرية التي تصدر من الطفل إثر حالات الانفعالات التي تصاحبه مثل الخوف والفرح والغضب والسرور والدهشة والبكاء والضحك وغيرها. وهي أصوات فطرية تصدر بشكل لا إرادي وبدون سابق تجربة أو تعليم أو تقليد.

2) "الأصوات الوجدانية الإرادية": وهي أصوات النوع السابق حينما يستعملها الطفل استعمالا إراديا للتعبير عن الجوع أو الألم أو الرغبة في النوم أو غير ذلك.

3) "أصوات الإثارة السمعية": وهي أصوات فطرية غير تقليدية تصدر من الطفل في شهوره الأولى، وهي بمثابة جواب على الأصوات التي يسمعها فتثيره. وهي أصوات مختلفة تماما عما يسمعه.

4) "أصوات التمرينات النطقية": أو "اللعب اللفظي": عندما يصل عمر الطفل إلى خمسة أشهر يميل إلى اللعب بالأصوات وتمارين النطق، فيقضي معظم أوقاته في إخراج أصوات متنوعة غير دالة.

5) الأصوات التي يحاكي بها الطفل أصوات الأشياء والحيوانات مثل الهزيز والحفيف والخرير والصرير  وغيرها، وتعتمد هذه الأصوات على غريزة المحاكاة.

6) الأصوات المركبة ذات المقاطع التي تتركب منها الكلمات: وهذه الأصوات يأخذها الطفل من محيطه عن طريق التقليد والتكرار. وغالبا ما يعتريه بعض التشويه.[1] 

يبدأ الطفل في اكتساب اللغة من اليوم الأول الذي يولد فيه وتبدأ قدراته اللغوية بالتطور. ويجتاز الطفل أربع مراحل مختلفة تتميز كل منها بأصوات وتعبيرات محددة، ويتطور فيه اكتسابه للغة وقد يختلف طول هذه المراحل من طفل لآخر نتيجة تغير مجموعة من العوامل المؤثرة كما سيأتي:

المرحلة الأولى: تمتد هذه المرحلة من الولادة إلى الشهر الخامس. وفي هذه الفترة تظهر أنواع الأصوات الثلاثة الأولى (الأصوات الوجدانية - الأصوات الوجدانية الإرادية - أصوات الإثارة السمعية). ويعبر عن الانفعالات تعبيرا إراديا أو طبيعيا عن طريق الأصوات أو الحركات الجسمية. فتراه يعبر بالبكاء عن الجوع أو الخوف أو الألم، وعن الفرح بحركات متناسقة بين اليدين والرجلين أو بابتسامة عريضة. وعن الرضا بانبساط الأسارير. وتظهر في أواخر هذه المرحلة بعض مظاهر التعبير عن المعاني بواسطة الإشارة، فهو مثلا يمد يده ويضم أصابع كفه للإشارة إلى شخص بالدنو منه، أو يدفع شخصا بيده للتعبير عن رغبته في أن يبتعد عنه.

المرحلة الثانية: تمتد من الشهر الخامس إلى أواخر السنة الأولى. وتمتاز عن سابقتها بظهور النوع الرابع من الأصوات، حيث يميل الطفل إلى تكرار أصوات لينة ( حروف المد)، ثم تكثر فيها بعد ذلك الأصوات ذات المقاطع (الحروف الساكنة). وقد يلجأ إلى تقليد بعض الأصوات مما يسمع. ولا تختلف تعابيره في هذه المرحلة عن المرحلة السابقة. ويخزن في ذاكرته مجموعة من الكلمات التي يسمعها دون القدرة على محاكاتها.

المرحلة الثالثة: مرحلة التقليد اللغوي: تمتد من أواخر السنة الأولى إلى السنة السادسة، وقد تزيد أو تنقص باختلاف الأطفال. وفي بداية هذه المرحلة يبدأ بمحاكاة الأصوات التي يسمعها من الحيوانات والإنسان قصد التعبير عن أمور ذات مدلول تتصل بها. فهو يحاكي الكلمات التي يسمعها محاكاة خاطئة في معظمها. فيصلح الخطأ شيئا فشيئا عن طريق تكرار السمع وتكرار النطق. ومعظم الأطفال في هذه المرحلة لا يخرج جهازهم الصوتي الحروف على حقيقتها، وإنما يخرجها بشكل مشوه. فينطق مثلا الكاف تاء (تتاب عوض كتاب، وترسي عوض كرسي)، والشين سينا (ستلاط عوض شكلاط...)، وقد ينطق الراء لاما (تلة عوض كرة...)، وقد ينطق اللام نونا ( نمنة عوض نملة...) وهلم جرا. وقد تشوه الكلمة بأكملها (ساساتة ويعني بها شكلاتة...). كما أن معظم الأطفال في بداية هذه المرحلة لا ينطقون حروف الكلمة كلها بل يكتفون يبعضها فينطقون مثلا تت عوض تحت وشب عوض أشرب... ويرجع سبب ذلك إلى ضعف جهازه السمعي وكذا جهازه الصوتي. لكنه في نهاية هذه المرحلة يتمكن من إصلاح هذا الخلل نتيجة قوة جهازيه السمعي والصوت اللذين يصلان إلى نضجهما.

كما أن الطفل في بداية هذه المرحلة يكتسب عددا قليلا من الكلمات نتيجة عدم دقة فهمها له، فيستعملها في مواطن كثيرة متشابهة: فيستعمل كلمة "ماما" وينادي بها على جميع السيدات لأن مدلولها يرتبط بكل امرأة تشبه في هيئتها أمه، أو يستعمل كلمة "باع" للدلالة على الخروف، فيستعملها كذلك للدلالة على الماعز والبقرة والحمار وغيره. ويطلق "ميمي" على الأكل بكل أنواعه والصحن الذي يوضع فيه والرجل الذي يقدمه والمكان الذي يطبخ فيه. وكلما تقدم في سنه زادت دقة فهمه للكلمة وزاد بذلك عدد الكلمات التي يعرفها. وتبدو لغته عارية من الصرف والاشتقاق، فكل كلمة عنده تلازم شكلا واحدا، وتدل على وضعيات مختلفة. ففعل "مشى يستعمله في الماضي والمضارع بنفس الصورة، "شكلاطة" يعبر بها عن المفرد والمثنى والجمع، و"جاء" يعبر بها عن المذكر والمؤنث. وبتقدمه يدرك العلاقة بين تغير بنية الكلمة وتغير معناها أو زمنها فتظهر عناصر الصرف والاشتقاق في لغته.

  وفي أواسط هذه المرحلة وأواخرها يكون بقدرة الطفل تركيب جمل من كلمتين أو ثلاث، حيث تكون في بدايتها خالية من الروابط. وقد يرتب كلماتها ترتيبا غير صحيح فيقدم المفعول على الفعل وغير ذلك. فيقول مثلا: "عصا ضرب بابا محمد". وفي هذ المرحلة كذلك يتداول الطفل الكلمات الأكثر تداولا بشكل عفوي من طرف الأشخاص الذين يحيطون به فيرددها في كل وقت وكل مناسبة.[2]

المرحلة الرابعة: مرحلة الاستقراء اللغوي: تبدأ هذه المرحلة من السنة السابعة عند معظم الأطفال، وهي مرحلة الطفولة المتأخرة كما سبق. وبدخول الطفل في هذه المرحلة تستقر لغته ويتمكن لسانه من أساليبها الصوتية ويستطيع الطفل أن يتواصل بواسطة اللغة مع كل من يحيطون حوله.

وغالبا ما نتحدث في هذه المرحلة عن تعلم اللغة عند الطفل، لأنه سيلج مؤسسة تعليمية ينتظم فيها وفق برنامجها وقوانينها. وفي هذه المرحلة تتأثر لغنة بمؤثرات منها:

  • §       النظم والتقليد اللذان يسير المجتمع عليهما واختلافها من جيل لآخر.
  • §       استخدام المفردات في غير ما وضعت له عن طريق التوسع أو المجاز أو غيره. فذهن الطفل هنا يتعلق به المعنى الخاص لهذه المفردات.
  • §       التطور الطبيعي لأعضاء النطق. فالأصوات التي يخرجها ترتبط أساسا بالشكل الذي سمعه ممن يحيطون حوله.
  • §       الأخطاء السمعية التي تنشأ عن ضعف بعض الأصوات والتي تؤدي إلى سقوط هذه الأصوات في انتقال اللغة من السلف إلى الخلف.[3]

 


[1] - علي عبد الواحد كافي، نشأة اللغة عند الإنسان والطفل. دار النشر: نهضة مصر – القاهرة، مصر. 2002، ص ص: 149 - 159

[2] - نفس المرجع السابق، ص: 163 -189

[3] - نفس المرجع السابق، ص: 195 - 199







اضغط هنـا للكتابة بالعربية

 

 

 

 

 

 

 

 

أضف تعليقك على هذه المادة
* كاتب التعليق
* عنوان التعليق
  * الدولة
* التعليق





 
إعلانات
 
قالوا في التربية والتعليم
ألم الدراسة لحظة....

 
النشرة البريدية

 
القائمة الرئيسية
 

» الرئيسية

 
 

»  تربويات TV

 
 

»  صورة وتعليق

 
 

»  قالوا في التربية والتعليم

 
 

»  استطلاع رأي

 
 

»  تـرقيات

 
 

»  حركات انتقالية

 
 

»  تشريع

 
 

»  بلاغات وبيانات

 
 

»  مذكرات

 
 

»  مواعيد

 
 

»  أخبار متفرقة

 
 

»  أنشطة الوزارة

 
 

»  أنشطة الأكاديميات

 
 

»  أنشطة المديريات الإقليمية

 
 

»  مباريات

 
 

»  كتب تربوية

 
 

»  وثائق تربوية

 
 

»  وجهات نظر

 
 

»  حوارات

 
 

»  ولنا كلمة

 
 

»  وثائق خاصة بأستاذ(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  وثائق خاصة بمدير(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  الاستعداد للامتحانات المهنية

 
 

»  تكوينات

 
 

»  حركات انتقالية محلية

 
 

»  حركات انتقالية جهوية

 
 

»  حركات انتقالية وطنية

 
 

»  مذكرات نيابية

 
 

»  مذكرات جهوية

 
 

»  مذكرات وزارية

 
 

»  مستجدات

 
 

»  جذاذات أستاذ(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  بيداغوجيا الإدماج

 
 

»  الرياضة المدرسية

 
 

»  المخاطر المدرسية

 
 

»  عروض

 
 

»  تهنئة

 
 

»  تعزية

 
 

»  إدارة الموقع

 
 

»  الدعم البيداغوجي

 
 

»  التدبير المالي لجمعيات دعم مدرسة النجاح

 
 

»  التعليم و الصحافة

 
 

»  تربويات الأطفال

 
 

»  تربويات التلميذ والطالب

 
 

»  مستجدات تربوية

 
 

»  غزة تحت النار

 
 

»  خدمات تربوية

 
 

»  قراءة في كتاب

 
 

»  أحكام قضائية

 
 
القائمة
 
مواعيد

مؤسسة الأعمال الاجتماعية للتعليم بتيزنيت تنظم رحلة ترفيهية لفائدة التلاميذ يوم 28 أكتوبر2018‎


مركز أكلو للبحث والتوثيق بإقليم تيزنيت ينظم غضون الأسابيع القادمة دورة تكوينية ثانية حول قضايا منهجية في البحث العلمي


المكتب الإقليمي للجامعة الوطنية لموظفي التعليم بمكناس ينظم دورة تكوينية للمقبلين على امتحانات الكفاءة المهنية


الملتقى الدولي السادس للقرآن الكريم "الإنسان والتربية في القرآن الكريم"

 
ترتيبنا بأليكسا
 
وجهات نظر

رَبِيعُ الْإِدَارَةِ التَّرْبَوِيَّةِ، يُشْعَلُ مِنْ سُوس الْعِزَّةِ !


العودة إلى تدريس العلوم بالفرنسية .. تصحيح مسار أم انتكاسة جديدة؟


وأد المراكز الجهوية لمهن التربيىة والتكوين‎


أحبك معلمي رغم العصا وأحبك مدرستي رغم الشقاء


باحة تفكير: خلطة ملونات الظلام


اللغة الإسبانية ووضعها الاعتباري بالمؤسسات التعليمية


''مُقَاطَعَةُ الْبَرِيدِ'' فِي التَّصْعِيدِ الْجَدِيدِ لِهَيْئَةِ الْإِدَارَةِ التَّرْبَوِيَّةِ!

 
حوارات

حوار مع الأستاذ زهير قاسيمي حول تجربته الأدبية في الكتابة للطفل ''من يكتب للطفل يجب أن يكون طفلا..''


حوار مع الأستاذ والشاعر عبد الكريم شياحني: أن تكون أستاذا وشاعرا..


أربعة أسئلة إلى السيد مدير الموارد البشرية وتكوين الأطر بوزارة التربية الوطنية الأستاذ محمد بنزرهوني حول موضوع التعاقد

 
قراءة في كتاب

''إشكالات تنزيل القيم في المدرسة المغربية'' عنوان كتاب جديد للمركز الدولي للأبحاث والدراسات العربية


التجريب في رواية ''تيغالين '' لياسين كني

 
موقع صديق
موقع منتديات الأستاذ
 
خدمات