لمراسلتنا : contact@tarbawiyat.net « الأربعاء 21 فبراير 2018 م // 5 جمادى الثانية 1439 هـ »

تيزنيت: رحلة تركيا

تعلن مؤسسة الأعمال الاجتماعية للتعليم بتيزنيت أنها ستنظم رحلة سياحية لفائدة منخرطيــها وذويـــهم ولشركاء المؤسسة...

نتائج الحركة الانتقالية الخاصة

تنهي وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي – قطاع التربية الوطنية – أنها قد أعلنت...

مذكرة الحركة الانتقالية التعليمية

في ما يلي مذكرة الحركة الانتقالية التعليمية الخاصة بهيئة التدريس لسنة 2018...

*****
 
تربويات TV

روسيا تلميذ أراد ضرب استاذ شاهد ردة فعل أصدقائه في الصف!


مقطع فيديو حول مشاركة مجموعة مدارس الجيل الجديد بجماعة أداي اقليم تيزنيت في المسابقة الافريقية للبرمجة المعلوماتية Africa Code Week 2017


الوزير حصاد يتفقد مؤسسات تعليمية بجهة درعة تافيلالت


القراءة من أجل النجاح


تصحيح شامل للإمتحان الوطني مادة الرياضيات الدورة العادية 2017 شعبتي العلوم التجريبية والتقنية بمسالكها‎


الوقفة الاحتجاجية التي نظمها المتضررون من الحركة الانتقالية بورزازات يوم السبت 8 يوليوز 2017‎


امتحانات الباكالوريا 2017 بجهة الدار البيضاء سطات على القناة الأولى

 
أحكام قضائية

حكم قضائي بإلزامية إخبار الإدارة للموظف كتابيا بنقطته الإدارية كل سنة تاريخ الصدور : 17 فبراير 2015


أحكام قضائية

 
استطلاع رأي
هل تعتقدون أن التدابير ذات الأولوية التي أطلقتها الوزارة ستساهم في الإقلاع بمنظومة التربية والتكوين المغربية؟

لا
نعم
إلى حد ما


 
صورة وتعليق

لسان الحال
 
تـرقيات

​نتائج ترقية مفتشي المصالح المادية والمالية بالاختيار من الدرجة 1 (السلم 11) الى الدرجة الممتازة (خ س) برسم سنة 2016


نتائج الترقية بالاختيار برسم سنة 2016


نتائج الاختبارات الكتابية لامتحانات الكفاءة المهنية الخاصة بهيئة الأطر المشتركة بين الوزارات لسنة 2016‎


نتائج طعون الترقية بالاختيار لسنة 2015 لأساتذة التعليم الثانوي والإعدادي


النتائج النهائية للترقية بالامتحان المهني

 
البحث بالموقع
 
خدمة rss
 

»  rss الأخبار

 
 

»  rss صوت وصورة

 
 
أنشطة المديريات الإقليمية

مديرية مكناس تخصص استقبالا متميزا لأبطالها الرياضيين المتوجين بالذهب والمحتلين للمراكز الثلاثة الأولى على الصعيد الوطني


عزيزة الحشالفة المديرة الإقليمية للوزارة بسيدي سليمان تعتمد سياسة التواصل عن قرب وتنزل الى الميدان لعقد لقاءات تواصلية بالمؤسسات التعليمية


مديرية تاونات: الفرع الإقليمي لجمعية تنمية التعاون المدرسي: توزيع 360 لباسا شتويا للتخفيف من آثار موجة البرد القارس


قراءة الفاتحة بالمديرية الاقليمية ترحما على روح الفقيد محمد جلبان

 
أنشطة الأكاديميات

مدير أكاديمية جهة الشرق يتفقد أوراش المشاريع بإقليم الناظور


أكاديمية درعة تافيلالت تعتمد تطبيقا عبر الأنترنيت لتعبئة وطباعة عقد التدريب المفضي إلى التوظيف


تدبير المخاطر بالمؤسسات التعليمية موضوع دورات تكوينية بالمديريات الاقليمية التابعة لأكاديمية جهة الشرق


دورة تكوينية ببركان في إطار برنامج التعاون بين أكاديمية جهة الشرق ومنظمة الأمم المتحدة لرعاية الطفولة(اليونيسيف)

 
خدمات تربوية

تربويات الأطفال


تربويات التلميذ والطالب


موقع تبادل (تربويات)


فضاء جذاذات أستاذ(ة) التعليم الابتدائي


وثائق خاصة بمدير(ة) التعليم الابتدائي

 
خدمات

 
 


أضيف في 26 يونيو 2016 الساعة 21:14

منهجية التعامل مع أهم محطات مباراة الدخول إلى مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الابتدائي




من إعداد: فيصل الأنصاري // مفتش تربوي للتعليم الابتدائي// المديرية الإقليمية لزاكورة

توطئة:

تعتبر مباراة الدخول إلى أحد مسالك تكوين المفتشين التربويين آلية من آليات الترقي بالنسبة للأساتذة بقطاع التربية الوطنية، مع الاستفادة مما تخوله الوضعية الجديدة ماديا ومعنويا. وهي كذلك فرصة للمترشح من أجل استثمار تجربته وخبراته التي راكمها من خلال الممارسة الميدانية على مدى سنوات اشتغاله في الفصل الدراسي، لينتقل من مستوى الفعل التربوي إلى مستوى توظيفها لمراقبة وتقويم وتأطير هذا الفعل التربوي بكل تجلياته وبكل ما يحيط به من داخل منظومة التربية والتكوين.

وأود بدوري أن أسهم، إضافة إلى ما تم إثارته من طرف مجموعة من الإخوة مشكورين في هذا المضمار، بمجموعة من المقترحات العملية عساها تزيل بعض الغموض حول إجراءات وكيفيات التعامل مع هذا الاستحقاق الهام. وقد تم تقسيم المداخلة إلى ثلاثة محاور كبرى، فيما يلي بيانها:

المحور الأول: إعداد ملف الترشيح: 

معلوم أن فتح مباراة الدخول إلى مسلك نكوين المفتشين التربويين يقتضي وضع شروط للترشيح وتحديد ملف للترشيح لها، وسأتناول بالحديث هنا الشق الذي يتعلق بالوثائق المطلوبة لتكوين ملف الترشيح، والتي كانت موضوع استفسار عدد من الأساتذة فأشير إلى ما يلي:

  • الوثائق المطلوبة هي المنصوص عليها في المذكرة المنظمة، والوثيقة الوحيدة المطلوب المصادقة عليها هي نسخة من بطاقة التعريف الوطنية فقط، حسب منطوق المذكرة.
  • المطلوب كذلك، صراحة، في المذكرة هو إعداد رسالة تحفيزية تتضمن عناصر البحث التربوي الذي يرغب المترشح إنجازه بالمركز، وليس إعداد مشروع بحث تربوي، لأن هذا الأخير يتطلب على الأقل تمكين المترشح من منهجية البحث التربوي قبل إنجاز البحث، وهو الأمر الذي لم يتح بعد للمترشحين. وعليه، فمن المنطقي ألا يكون موضع تساؤل أو تقويم في المقابلة الشفهية. بل إن إعداد المشروع وفق منهجية معينة، حسب تقديري، قد يكون السبب في وضع المترشح نفسه في موضع حرج مع لجنة المناقشة هو في غنى عنه في المرحلة الراهنة، ذلك أنه قد يناقش في منهجية البحث نفسها وهو ما يمكن أن ينعكس سلبا عليه.

ـ أهم ما ينبغي الإشارة إليه بخصوص الرسالة التحفيزية:

احترام الجانب الشكلي للتراسل الإداري المعمول به إداريا: الحمدلة أو البسملة، مكان وتاريخ الإرسال، معلومات شخصية وإدارية عن المرسل (الاسم والنسب، رقم التأجير، الإطار، الدرجة، الرتبة، رقم ب.ت.و، مقر العمل)، المرسل إليه (السيد مدير مركز تكوين مفتشي التعليم، بالرباط)، الموضوع: رسالة تحفيزية بخصوص ولوج مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الابتدائي، التحية، متن الرسالة (التعبير عن الرغبة في الترشيح بناء على المذكرة المنظمة، ذكر الدواعي والدوافع الذاتية والموضوعية للترشح، ذكر الخبرات والتجارب في المسار المهني التي راكمها ويتوفر عليها المترشح كنقط قوة تعزز ترشحه للاضطلاع بهذه المهمة، ذكر موضوع البحث التربوي المرغوب الاشتغال عليه وأهميته أو الجدوى منه و الأهداف المتوخى تحقيقها منه في المنطومة التربوية، ثم ذكر عناصره في ثلاثة أو أربعة محاور كبرى مع تحديد ثلاثة أو أربعة محاور صغرى داخل كل محور كبير فقط. على أن تكون التفاصيل والجزيئيات في ذهن المترشح (من خلال الإعداد الذهني) معدة ومدققة ومرتبة منطقيا؛ ومعززة بكل ما من شأنه أن يسندها في الجانب النظري المرتبط بالموضوع، اختتام الرسالة بعبارات التقدير والاحترام، ثم التوقيع.

وهنا لا بد من التأكيد على الآتي:

+ أهمية اختيار موضوع يدخل ضمن دائرة اهتمامات المترشح، سواء من الناحية النظرية وما يتعلق بقراءات وابحاث المترشح، أو من الناحية العملية الإجرائية كأن يكون اشتغل به أو شارك في إعداده أو تنفيذه أثناء مزاولته لعمله، حتى يتسنى له التحكم في مكوناته ومناقشتها بالكيفية التي تمكنه من إقناع أعضاء اللجنة به؛

+ أن يكون مرتبطا تمام الارتباط بمجال الارتقاء بالمردودية الداخلية للفعل التربوي عامة، وذا جدوى في تحسين التعلمات بشكل خاص؛

+ أن يكون واقعيا قابلا للتنفيذ والإنجاز، متضمنا لمقترحات وحلول عملية وإجرائية، من شأنها تقديم إضافة نوعية وملموسة تحقيقا للجودة المنشودة.

ـ أهم ما ينبغي الإشارة إليه بخصوص نهج السيرة:

أعتقد أن المعلومات التي يستحسن أن يتضمنها نهج السيرة كنموذج من بين نماذج عديدة، تتمثل في المحاور التالية: 1ـ المعلومات الشخصيـة، 2ـ الشهادات المهنية والتعليمية، 3ـ التجربة المهنية، وضمنها: ـ المهام والمسؤوليات، ـ التداريـب والتكـوينات المستفاد منها، ـ التداريـب والتكـوينات المؤطرة، ـ الشهادات التقديرية، 4ـ التـجربـة في العمل الجمعوي، وضمنها: ـ المهام والمسؤوليات، ـ التداريـب والتكـوينات المستفاد منها، ـ التداريـب والتكـوينات المؤطرة، ـ الشهادات التقديرية، 5ـ المعارف في مجال الإعلاميات، 6ـ اللـغـات، 7ـ الهـوايات.

وتجدر الإشارة إلى ضرورة الحرص على مصداقية ما يتم تضمينه في نهج السيرة والقدرة على مناقشة وتبرير كل نقطة تمت الإشارة إليها فيه، حيث إن العبرة ليست بالكم ولكن بما استفاده المترشح من مختلف المهام والعمليات والأنشطة المنجزة، وما يمكن أن يفيد به الآخرين في المهام التي هو مقبل على تقلدها.

  • ثلاث نسخ من تقارير الزيارة والتفتيش الأخيرة، والمهم هنا هو قراءتها والتحكم فيها بشكل جيد والقدرة على الإجابة عن أي سؤال بخصوصها، سواء من حيث التطرق إلى مؤهلات الأستاذ، وقدرته على التخطيط والتنظيم، وظروف عمله، أو من حيث الدرس المشاهد، أو من حيث الملاحظات والتوجيهات المقدمة من طرف السيد المفتش. لأنها غالبا ما تكون موضوع نقاش مع لجنة المقابلة الشفهية.

 

المحور الثاني: الإعداد للاختبار الكتابي وإجراؤه:

أقترح أن أسميه الإعداد الجدي المرن، جدي لأنه لا بد أن يؤخذ على مجمل الجد في البحث والمطالعة، وأن لا يعتبر المترشح نفسه فقط مجرد مشارك، لأن الفرص غالبا لا تتكرر، وبما أن الأمر هو بمثابة حق بالنسبة للموظف إذا فليتهيأ لممارسته. والمقصود بالإعداد المرن هو تفادي الضغط النفسي والبدني في الإعداد، لأن الأمر في نهاية المطاف هو فقط ترقية لموظف سبق له أن حصل على وظيفة. وليس كشأن من هو مقبل على إجراء الامتحانات التعليمية أو مباراة الولوج إلى الوظيفة، والذي يسعى إلى أن يعض بالنواجد على الفرصة من أجل تحقيق النجاح أو الفوز بالوظيفة. وعليه أرى أن يتم الاهتمام بما يلي:

&           توفر الرغبة أولا وقبل كل شيء كأهم عامل محفز على خوض المباراة؛

&           الاستعداد النفسي من أجل التغلب على حالات الارتباك والتردد التي تعترض كل ممتحن عادة؛

&           الإعداد والبحث بشكل منهجي ومنظم ومركز وتفادي العشوائية والارتجالية، والتركيز على الكيف وليس الكثرة والكم؛

&           العمل في إطار مجموعة أو فريق للاشتغال كلما أمكن، لأن من شأن ذلك خلق الدافعية وبث روح الحماس وتوضيح الرؤى وإغناء النقاش وتدقيق المفاهيم وترسيخها؛

&           انتقاء المواضيع المراد تدارسها حسب مواد الامتحان الكتابي، وهنا أقترح اجتهادا بناء على الاشتغال على الأطر المرجعية الخاصة بالامتحان المهني، في غياب للأطر المرجعية الخاصة باجتياز مباريات ولوج مركز تكوين مفتشي التعلم، أقترح التركيبة التالية:

+ مجال المعارف المرتبطة بالتعليم الابتدائي: هيكلة وتنظيم التعليم الأولي والابتدائي، التقويم والامتحانات بالتعليم الابتدائي، استعمالات الزمن والإيقاعات المدرسية والبيداغوجية بالمدرسة الابتدائية، استعمال تكنولوجيات الإعلام والتواصل، تكييف المؤسسة التعليمية مع محيطها، تنظيم الدعم الاجتماعي للمتمدرسين، تنقيح المنهاج الدراسي للسنوات الأربع الأولى للتعليم الإبتدائي...

+ مجال قضايا التربية والتكوين: 1ـ الأسس والمرجعيات: ـ الميثاق الوطني للتربية والتكوين ـ الكتاب الأبيض ـ البرنامج الاستعجالي ـ الرؤية الاستراتيجية للإصلاح 2015/2030 ـ التدابير ذات الأولوية ـ الدلائل ـ المذكرت ... فلسفة التربية وسوسيولوجيا التربية: ـ فلسفة التربية: التربية، غايات التربية، الاستقلالية، الحرية، العدالة، الإنصاف، الطبيعة الإنسانية، المواطنة، التسامح، الاختلاف...إلخ. ـ مدارس سوسيولوجيا التربية: التيارات، القضايا الكبرى، الظواهر المدرسية والمؤسساتية...إلخ. - سوسيولوجيا النظام التربوي المغربي وتاريخه. 3ـ أخلاقيات المهنة: ـ أخلاقيات مهنة التدريس: الأدوار، الحقوق والواجبات، المساواة، التنافس الإيجابي... إلخ. – آليات الحياة المدرسية وقواعد العيش المشترك، - الممارسات البيداغوجية والتواصلية داخل القسم والمؤسسة، - الحاجيات النفسية والفيزيولوجية والمعرفية للتلاميذ. 4ـ المعارف السيكولوجية والسيكوسوسيولوجية: - علم النفس الاجتماعي، - دينامية الجماعات، جماعة القسم، التواصلات، القيادة...، ـ التواصل والتنشيط التربوي والبيداغوجي، - نظريات التعلم والنمو: السلوكية، الجشطالتية، البنائية، السوسيوبنائية، المعرفية، - نظريات النمو: الطفولة والمراهقة. 5ـ المنهاج الدراسي المغربي:-  الأسس النظرية للمنهاج الدراسي المغربي (الفلسفية، التربوية، النفسية، المعرفية...)، ـ غايات المنهاج وأهدافه، نظامه وأسلاكه، ـ الكفايات الخاصة والمستعرضة الخاصة بكل سلك دراسي، -  منطق بناء المعارف المدرسية وتطورها في كل سلك دراسي، ـ  نظام الإشهاد والقوانين المؤطرة له، ـ الآليات التنظيمية: المجالس المختلفة، جمعية دعم مدرسة النجاح، النوادي... 6ـ المعارف البيداغوجية والممارسة المهنية: - النماذج (البراديغمات) البيداغوجية، ـ البيداغوجيات: أسسها، مفاهيمها أبعادها النظرية والتطبيقية، ـ التعدد البيداغوجي: بيداغوجيا الأهداف، بيداغوجيا التعاقد، بيداغوجيا اللعب، بيداغوجيا الخطأ، بيداغوجيا الدعم، البيداغوجيا  الفارقية، بيداغوجيا المشروع... 7ـ تنظيم الحياة المدرسية: ـ تفعيل أدوار الحياة المدرسية، أمن وسلامة المؤسسة (الحوادث المدرسية ، تدبير المخاطر – العنف المدرسي)،  ـ تدبير وتأمين الزمن المدرسي، ـ مشروع المؤسسة، ـ التدبير المتمركز حول النتائج  والتدبير التشاركي...

+ مجال بيداغوجيا التخصص: ـ الاطلاع على المحتوى المعرفي المدرس بالسلكين الابتدائي والإعدادي لكل من اللغة العربية واللغة الفرنسية (النحو والصرف والتحويل والإملاء...) والرياضيات (العد والحساب والهندسة والقياس والمسائل...)، ـ الاطلاع على بعض المعارف الأكاديمية المتعلقة باللغتين العربية والفرنسية: النصوص وأنواعها، بناء الخطاب في اللغة، الإنتاج الشفهي والإنتاج الكتابي، التلقي... ـ الاطلاع على الجانب الديداكتيكي والمنهجي للمواد المذكورة: - تحديد الكفايات والأهداف التعلمية؛  -اختيار الوسائل الديدكتيكية وتوظيفها بما فيها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات توظيفا مناسبا، ـ  استحضار التعلمات السابقة والامتدادات وخبرة المتعلمات والمتعلمين؛  - التكامل مع الكفايات والمواد الدراسية الأخرى؛ - بناء أنشطة ملائمة لأهداف التعلم ولمستوى المتعلمات والمتعلمين؛ - بناء وضعيات/مشكلة تعليمية تعلمية مناسبة؛ - اعتماد طرائق ونهوج بيداغوجية ملائمة؛ - التحكم في المعارف والمفاهيم المدرسة وتكييفها مع مستويات المتعلمات والمتعلمين؛ - اعتماد تسلسل منهجي ومنطقي؛ - تحديد محطات التقويم والدعم؛    -تدبير الزمن والفضاء؛ - تبني منهجية ملائمة لبناء المضامين / المفاهيم المستهدفة؛ - اعتماد أشكال عمل ملائمة، وفق متطلبات التعلم؛ - رصد  الفوارق الفردية وتدبيرها؛ - توظيف تقنيات التواصل والتنشيط الملائمة؛ - التركيز على التعلم الذاتي...

&           لا يخفى عليكم أن الإنتاج الكتابي أو الأسئلة المقالية من أصعب الأسئلة تقويما، وان ذلك ينبغي أن يتم بواسطة شبكة من المعايير والمؤشرات، ضمانا لمصداقية التقويم وبعيدا عن ذاتية المصحح، ولهذا يرجى أخذ بعين الاعتبار المعايير التالية أثناء صياغة المواضيع: الكتابة بشكل مركز ما أمكن وتجنب الإطناب والحشو المؤدي إلى الملل، الارتباط بالموضوع وتسلسل الأفكار، استعمال علامات الترقيم، الكتابة بخط واضح ومقروء، أصالة الإنتاج وتنظيم الورقة...

&           التعامل مع الموضوع حسب ما يلي:

+ إذا كان الأمر يتعلق بكتابة موضوع واحد متكامل لمناقشة وتحليل فكرة أو عدة أفكار، فهذا يعني ضرورة اتباع منهجية تحليل موضوع: من مقدمة وعرض وخاتمة، من خلال الاستهلال بتحديد الإطار العام للموضوع وإبراز المشكلة، ثم المرور إلى مناقشة الأفكار فكرة فكرة، وغالبا باعتماد الأسلوب الحجاجي في ذلك أي طرح القضية ونقيض القضية مع التعزيز بالاستشهادت الضرورية، بعد ذلك يتم التعبير عن الرأي أو الموقف تجاه الموضوع وختم الموضوع بخاتمة مغلقة أو مفتوحة من خلال تساؤل أو تساؤلات تفتح للقارئ آفاقا أخرى للبحث والتعمق أكثر في الموضوع.

+ أما إذا تعلق الأمر بموضوع مذيل بعدة أسئلة، فتتم الإجابة عن كل سؤال على حدة بشكل منفصل عن الأسئلة الأخرى، وهنا أقترح أن تكون الإجابات جد مركزة ويستحسن أن تكون بعد التوطئة في شكل نقط وعرائض ثم خاتمة.

&           أهمية الحرص في مناقشة الموضوع على الربط بين الخلفيات النظرية المؤطرة لمختلف الممارسات التربوية، والجانب العملي التطبيقي على مستوى القسم من حيت الأجرأة والتنزيل. والعمل متى طلب من المترشح الإجابة انطلاقا من تجربته في الميدان، على تقديم المقترحات والإجراءت العملية والملموسة، الممكن تطبيقها كحلول عملية للمشكلة المطروحة، وهنا تبرز الفوارق بين المترشحين، لهذا ينصح بإيلاء الأهمية لمختلف المبادرات التربوية الهادفة والتجارب الجيدة في مجال الممارسة الفصلية، من أجل استثمارها وتوظيفها لتبيان قدرة المترشح على الاقتراح والخلق والإبداع في منظومة التربية والتكوين، بما يخدم تحسين جودة التعليم والتعلم؛

&           التأني في التعامل مع الاختبار، وقراءة الموضوع قراءة المتفحص وتحديد الكلمات المفاتيح، وإعداد خطاطة للموضوع على ورقة التسويد قصد تدوين مختلف الأفكار التي ترد في الذهن، حسب مجالها في الخطاطة بشكل فوري حتى لا تنسى وتضيع، ثم العمل في مرحلة موالية على ترتيبها لأجل صياغة الموضوع وتحريره في شكله النهائي؛

&           الاهتمام بعنصر الزمن والبدء بالمواضيع أو الأسئلة التي تبدو إجابتها متوفرة أو في المتناول ربحا للوقت، مع تخصيص مدة قبيل تسليم الورقة لمراجعة ما تمت كتابته، بهدف تدارك بعض الهفوات أو النقائص قبل المغادرة؛

&           التأكد من كتابة المعلومات الشخصية للمترشح حسب المطلوب على ورقة التحرير، تفاديا لنسيانها أو لأي ضياع يمكن أن يطال الورقة بسبب جهل هويتها.

 

المحور الثالث: الإعداد للمقابلة الشفهية وكيفية خوضها: 

مما لا شك فيه أن المقابلة الشفهية تعد من أهم الخطوات الحاسمة في الوصول إلى الهدف، لذا فمن الطبيعي أن تلازمها حالة من القلق والتوتر، لكن العبرة بمن يتمكن من التغلب على هذه التوترات أو الحد من وطأتها لأقل وقت ممكن للبقاء أكثر اتزانا واسترخاء.

فكيف تجري المقابلة الشفهية؟ وكيف ينبغي التعامل مع هذه الوضعية؟

أولا: سير المقابلة الشفهية بمركز تكوين مفتشي التعليم:

þ   ولوج مركز الامتحان والتحقق من الهوية؛

þ   ولوج قاعة الانتظار والتعرف على رقم اللجنة ورقم ترتيب المترشح في اجتياز المقابلة، من بين المترشحين الآخرين المعنيين باللجنة نفسها باعتماد القرعة؛

þ   المناداة على المترشح متى حان دوره للالتحاق بقاعة المقابلة الشفهية؛

þ   إلقاء التحية على أعضاء اللجنة ثم انتظار المطلوب دون الجلوس حتى أخذ الإذن بذلك، بعد ذلك تطالب اللجنة بالبطاقة الوطنية لإثبات الهوية، وتقدم للمترشح سؤالا كتابيا (في شكل تمرين رياضياتي مثلا أو سؤال عام) يطلب منه الإجابة عنه في قاعة التحضير، وكذا تهييء ما يمكن تهييئه في هذه اللحظات الأخيرة لمدة 20 دقيقة تقريبا؛

þ   المناداة على المترشح من جديد للعودة إلى قاعة المقابلة الشفهية، ومطالبته بالجلوس ثم الشروع في المناقشة؛

þ   إعلان اختتام المقابلة الشفهية من طرف أعضاء اللجنة ومغادرة المترشح.

ثانيا: نصائح حول كيفية التعامل مع المقابلة الشفهية:

ÿ الاستعداد المسبق للأسئلة التقليدية من خلال تطبيق ذلك مسبقا عبر تمثيل الأدوار مع صديق أو أمام المرآة في البيت؛

ÿ الاسترخاء والراحة النفسية والنوم الجيد خلال الليلة السابقة لموعد المقابلة قبل ولوج مركز للامتحان؛

ÿ الهندام اللائق بطبيعة المهمة المنتظر تلقدها بعد النجاح، بعيدا عن التكلف أو التصنع وليس بالضرورة شراء ملابس جديدة، ولكن الأكيد أنها تكون أفضل بقليل من التي تستخدم يوميا، والأهم أن يبدو المترشح بمظهر أنيق؛

ÿ الحضور في الموعد المحدد في الاستدعاء أو قبله بقليل، لأن التأخر قد يسبب نوعا من الارتباك؛

ÿ عدم مناقشة أي شيء يخص الموضوع مع باقي المترشحين بقاعة الانتظار، ويستحسن الخوض في مواضيع أخرى تفاديا لتشتيت الأفكار، أو حصول أي ارتباك أو ندم على شيء يوجد عند الآخرين ولم يعده المترشح؛

ÿ الوقوف بثبات وبثقة بالنفس وإلقاء التحية على أعضاء اللجنة أثناء انتظار المهمة المطلوب تحضيرها؛

ÿ التركيز في السؤال الكتابي المطروح، والحرص على الإجابة عليه بشكل صحيح ما أمكن، لأنه سيكون الخطوة الأولى في درب تجاوز المقابلة الشفهية بنجاح؛

ÿ تحضير كل شيء يمكن للجنة أن تناقشه باللغتين العربية والفرنسية من رسالة تحفيزية وعناصر البحث التربوي بتفاصيله، المعدة ذهنيا، ونهج السيرة وتقارير التفتيش والزيارة وغيرها؛

ÿ عدم الجلوس عند ولوج قاعة المقابلة إلا بعد أخذ الإذن بذلك؛

ÿ يستحسن استعمال القلم والورقة لتدوين بعض الأسئلة أو بعض الأفكار تفاديا لنسيانها؛

ÿ يحبذ إعداد ملف شخصي للمترشح متضمن لجميع الوثائق وتقارير التفتيش والشهادات المحصل عليها، وكل وثيقة يمكنها أن تثبت ما ورد في نهج السيرة، ووضعه في الجانب على الطاولة، فقد يأخذه أحد أعضاء اللجنة للاطلاع على مزيد من التفاصيل التي لم يسعف المترشح الوقت لتقديمها شفهيا؛

ÿ الإجابة عن الأسئلة بصوت مسموع وعادة ما يكون أول سؤال هو تقديم المترشح لنفسه وتعريفه بشخصه؛

ÿ الإجابة بنفس اللغة التي طرح بها السؤال، ولو بين سؤال وسؤال، بمعنى أنه متى تم تغيير لغة السؤال يتم الجواب بنفس لغة السؤال؛

ÿ الإجابة ينبغي أن تكون على قدر السؤال، كما أن الخوض في الجواب عن السؤال يتم متى تأكد المترشح من قدرته على ذلك، أي تفادي التناور في الإجابات أو محاولة تمويه أعضاء اللجنة، في حالة عدم المعرفة ما على المترشح ألا أن يقول "لا أدري" وكفى، خاصة في نوعية الأسئلة ذات طبيعة الثقافة العامة؛

ÿ الإنصات الجيد وعدم مقاطعة المتحدث، حتى ولو اعترض على بعض ما يقوله المترشح وتفادي الجدال، لعدم تقديم انطباع بالعناد أو شدة التعصب للرأي.

ÿ الإجابة تكون بشكل لبق مع الدفاع عن الفكرة بكل ما يبررها، دون تعصب أو تشنج أو محاولة القيام برد فعل على بعض الأسئلة التي قد تبدو مستفزة، مع الحفاظ على الهدوء ورباطة الجأش؛

ÿ يستحسن، كلما سنحت الفرصة للمترشح خلال المناقشة، ذكر مؤهلاته وقدراته في أي مجال من مجالات النقاش، وسرد بعض التجارب الجيدة والناجحة التي عاشها المترشح خلال ممارسته الميدانية، وشريطة أن يكون ذلك في ارتباط بالموضوع.

ÿ تفادي وضع الرجل فوق الرجل أمام اللجنة، أو القيام بأية حركة من شأنها إعطاء انطباع بالتقليل من احترام اللجنة؛

ÿ قد يطلب من المترشح تقديم كلمة ختامية، في هذه الحالة يحبذ توجيه الشكر لأعضاء اللجنة على منقاشتهم، بكيفية لبقة ومهذبة، والتعبير عن الاستعداد للعمل بكل جد وتفان، وبذل قصارى الجهود، أذا ما تم التوفيق والنجاح، للاضطلاع بالمهمة التي ستناط بالمترشح، والقيام بها أحسن قيام، تحقيقا لمصلحة الناشئة وخدمة المنظومة التربوية وللوطن الحبيب.

ÿ عند الانتهاء من المقابلة، والذي تحدده اللجنة، لا بأس من مصافحة المترشح لأعضائها عند توديعهم، والابتسامة في وجههم وشكرهم على الفرصة التي أتاحوها له.

 

ختاما، أرجو أن أكون قد وفقت إلى حد ما، بمداخلتي المتواضعة هذه، في تقديم بعض التوضيحات بخصوص هذا الموضوع، وكذا اقتراح بعض الإجراءات العملية والمنهجية التي من شأنها مساعدة المقبلين على هذه المباراة في تكوين ولو صورة عامة عن مختلف المحطات المرتبطة بها. كما أرجو من الله العلي القدير التوفيق والنجاح للجميع.

 

المرجو النقر أسفله للتحميل :  







تعليقات الزوّار
الآراء الواردة في التعليقات تعبر عن آراء أصحابها


1- ليس من عاش التجربة، كمن سمع.. وليس من نفع بها الناس كمن بخل..

هشام

السلام عليكم؛
في الحقيقة لقد استفدت كثيرا من هذا الموضوع الجميل، المترابط الرصين، الذي أشكرك عليه جزيل الشكر..
كما أنه يدل على أن من وفقه الله تعالى للنجاح في أي تجربة أو اختبار، جبذا أن يتقاسم ما عاشه مع الآخرين الراغبين والمقبلين على خوض نفس تلكم التجربة، وحتى يتسنى لمعلوماته ونصائحه أن تحقق أهدافها، لا بد أن تكون نظرة المرء غير عادية، وأن يُدون جميع مراحلها ولو بدت له يسيرة، فذلك أمر أكيد سينفع أناسا آخرين، ويكتب له بذلك صدقة جارية وعلما ينتفع به..
شكرا جزيلا مرة أخرى أخي الكريم فيصل الأنصاري على نصائحكم النيرة والمفيدة جدا.. لكم مني خالص الدعاء.

في 27 يونيو 2016 الساعة 08 : 06

أبلغ عن تعليق غير لائق


2- شكر

معلم زاكوري

موضوع مفيد وشامل
مشكوووووووووووووور

في 27 يونيو 2016 الساعة 46 : 09

أبلغ عن تعليق غير لائق


3- Remerciement

Mr Radouane

Je Vous remercie cher monsieur de des info .Je me demande si la licence est importante lors de de l'entretien.Merci

في 27 يونيو 2016 الساعة 31 : 12

أبلغ عن تعليق غير لائق


4- شكر وتحية

محمد

أحسنت وأبدعت شكرا جزيلا

في 27 يونيو 2016 الساعة 04 : 14

أبلغ عن تعليق غير لائق


5- اضافة

brh

وفي الاخير يجب عدم نسيان الركوع للجنة ةتقبيل الايادي.ولحس الكابة

في 27 يونيو 2016 الساعة 08 : 14

أبلغ عن تعليق غير لائق


6- شكرا

الزهراوي عبد الواحد

مشكور أخي الكريم

في 27 يونيو 2016 الساعة 43 : 14

أبلغ عن تعليق غير لائق


7- شكر و امتنان.

مصطفى مزياني

شكرا أستاذ على توجيهاتك التربوية القيمة.

في 28 يونيو 2016 الساعة 35 : 06

أبلغ عن تعليق غير لائق


8- تقارير التفتيش و الزيارة

عبد ربه

اود ان اشارك القراء الكرام بخصوص ثلاث تقارير التفتيش و الزيارة فقد يلتبس الامر فلا يظن المسؤولون في المديريات الاقليمية ما المقصود بالنسخ هل نسخ من نفس التقرير ام من ثلاث تقارير مختلفة.؟ ,ارجو التوضيح اكثر فالكل يفسر على مقاسه و يصبح المترشح ضحية سوء فهم

في 28 يونيو 2016 الساعة 21 : 10

أبلغ عن تعليق غير لائق


9- remerciement

amrani naim

merci infiniment pour les conseils

في 28 يونيو 2016 الساعة 00 : 16

أبلغ عن تعليق غير لائق


10- rad

anas

merci bc pour ses commendations .et j éspere bonne chance pour tous les enseignents.

في 28 يونيو 2016 الساعة 46 : 23

أبلغ عن تعليق غير لائق


11- سؤال

otzagourt

لماذا لم تقم بزيارة جميع الأساتذة؟؟؟ ""القيام بها أحسن قيام، تحقيقا لمصلحة الناشئة وخدمة المنظومة التربوية وللوطن الحبيب"" اضحكتني وأبكيتني في الآن نفسه وأنت الذي تركت الأساتذة يهرولون مغادرين مؤسساتهم التعليمية لمدة شهر تاركين فلذات اكبادكم للضياع ! ! ما بين25ماي و 18يونيو ! ! ! اين هي اسطوانتك سيدي المفتش حول "الهدر المدرسي"؟ام ان سيادتكم متخصص في قتل الاساتذة المجدين وتشجيع الكسالى ! !

في 30 يونيو 2016 الساعة 37 : 17

أبلغ عن تعليق غير لائق


12- و تعليماه

استاذ غيور

ا"ستعمال تكنولوجيات الإعلام والتواصل" هههه لماذا قمت بمعية مفتش آخر بإستصدارمذكرة إقليمية تمنع فقط على مدرسي الإبتدائي ٱستعمال جذاذات ووثائق مطبوعة ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

في 30 يونيو 2016 الساعة 57 : 17

أبلغ عن تعليق غير لائق


13- RISALA ILA ASSAYID ALMOFATTICH

OSTAD MIN ZAG ORA

ا"ستعمال تكنولوجيات الإعلام والتواصل" هههه لماذا قمت بمعية مفتش آخر بإستصدارمذكرة إقليمية تمنع فقط على مدرسي الإبتدائي ٱستعمال جذاذات ووثائق مطبوعة ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

في 30 يونيو 2016 الساعة 13 : 19

أبلغ عن تعليق غير لائق


14- الى كل مفتش تربوي مخلص

مهتم بالمجال التربوي .

في البدء مشكور سيدي على ما تفضلتم به من توضيحات بخصوص الاستعداد لخوض معركة الحصول على امتيار التقاعد المبكر في قطاع التعليم ،ان مباراة الدخول لمركز تكوين المفتشين بالصورة التي هو عليها ليس الا مضيعة للوقت والجهد واستنزافا لطاقات تتكون لتخرج الى دنيا العطالة والكسل .تمنيت يوما ان اجد ولو مفتشا تربويا واحدا يعلن عن برامجه السنوي في بداية الموسم يتضمن تكوينات وعروض تربوية ووووووووو.ولكن للاسف كل الانشاء الذي تفضلت به عن خدمة النشىء والوطن كلام تدروه الرياح بعد التخرج مباشرة فيصير في خبر بات...تتضرعون بظروف العمل ونقص في الوسائل ولكن هذا لايعفيكم من تحمل مسؤليتكم التاريخية في الاجهاض على حقوق الناشئة بحكم دوركم في القيادة التربوية واعطاء القدوة في الاخلاص والتفاني في خدمة ابنا هذا الوطن ...سيدي لا اواخدكم ولا اشكك في كفاءاتكم ولا اطعن في وطنيتكم ولكن اناشد فيكم ضمائركم لمشاركتنا هم ابناء الفقراء الذين ليس لهم الا الله ونحن  (مدرسين واطر الادارة ومفتشين تربويين... ) لمساعدتهم على التحصيل الجيد لعله يكون لهم سببا في القفز على جزء ولو بسبط من شضف العيش الذي يحيط بهم من كل حدب وصوب ...تحياتي القلبية الى كل مخلص في عمله ...

في 06 يوليوز 2016 الساعة 25 : 16

أبلغ عن تعليق غير لائق


15- mofara9a

RAchid

wa hal3ar ghir kon monsif onf3 dok léassatida li t7t l2imra dyalk ..9hrtouna ghir bchafaoui

في 08 يوليوز 2016 الساعة 22 : 01

أبلغ عن تعليق غير لائق


اضغط هنـا للكتابة بالعربية

 

 

 

 

 

 

أضف تعليقك على هذه المادة
* كاتب التعليق
* عنوان التعليق
  * الدولة
* التعليق





 
قالوا في التربية والتعليم
ألم الدراسة لحظة....

 
النشرة البريدية

 
إعلانات
 
القائمة الرئيسية
 

» الرئيسية

 
 

»  تربويات TV

 
 

»  صورة وتعليق

 
 

»  قالوا في التربية والتعليم

 
 

»  استطلاع رأي

 
 

»  تـرقيات

 
 

»  حركات انتقالية

 
 

»  تشريع

 
 

»  بلاغات وبيانات

 
 

»  مذكرات

 
 

»  مواعيد

 
 

»  أخبار متفرقة

 
 

»  أنشطة الوزارة

 
 

»  أنشطة الأكاديميات

 
 

»  أنشطة المديريات الإقليمية

 
 

»  مباريات

 
 

»  كتب تربوية

 
 

»  وثائق تربوية

 
 

»  وجهات نظر

 
 

»  حوارات

 
 

»  ولنا كلمة

 
 

»  وثائق خاصة بأستاذ(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  وثائق خاصة بمدير(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  الاستعداد للامتحانات المهنية

 
 

»  تكوينات

 
 

»  حركات انتقالية محلية

 
 

»  حركات انتقالية جهوية

 
 

»  حركات انتقالية وطنية

 
 

»  مذكرات نيابية

 
 

»  مذكرات جهوية

 
 

»  مذكرات وزارية

 
 

»  مستجدات

 
 

»  جذاذات أستاذ(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  بيداغوجيا الإدماج

 
 

»  الرياضة المدرسية

 
 

»  المخاطر المدرسية

 
 

»  عروض

 
 

»  تهنئة

 
 

»  تعزية

 
 

»  إدارة الموقع

 
 

»  الدعم البيداغوجي

 
 

»  التدبير المالي لجمعيات دعم مدرسة النجاح

 
 

»  التعليم و الصحافة

 
 

»  تربويات الأطفال

 
 

»  تربويات التلميذ والطالب

 
 

»  مستجدات تربوية

 
 

»  غزة تحت النار

 
 

»  خدمات تربوية

 
 

»  قراءة في كتاب

 
 

»  أحكام قضائية

 
 
القائمة
 
مواعيد

انعقاد الدورة الثالثة عشرة للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي‎


الرشيدية: المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين يعلن عن تنظيم ندوة وطنية حول القيم


ندوة وطنية حول إصلاح أنظمة التقاعد


أنشطة تكوينية وتأطيرية بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين بمراكش ملحقة المشور

 
ترتيبنا بأليكسا
 
وجهات نظر

ملاحظات حول مباريات المديرين المساعدين والكتاب العامين بالمراكز الجهوية


''كَيْفَ أُعَلِّمُه وَهُوَ لاَ يُحِبُّنِي!'' (سقراط) قراءة في منزلة الحب داخل العلاقة التربوية


''اَلْمُدِيرُ التَّرْبَوِيُّ''، اَلْحَلَقَةُ الْأَضْعَفُ دَاخِلَ الْمَنْظُومَةِ التَّرْبَوِيَّةِ


جانب المسؤولية التقصيرية في الحوادث المدرسية


استمرار تعطيل المراكز الجهوية لمهن التربية والتكويـن: أين المحاسبـة؟


بأي معنويات سيقف الأساتذة أمام تلاميذهم؟


دم رجال التعليم تتناثره التشريعات

 
حوارات

حوار مع د. محمد الجناتي -أستاذ القانون الإداري والتشريع المدرسي- حول حقوق وواجبات الأستاذ المتعاقد


حوار مع د رشيد جرموني حول كتابه الجديد ''المنظومات التربوية العربية والتحدي المعرفي: مداخل للنقد والاستشراف''


حوار مع الدكتور فؤاد عفاني حول قضايا البحث التربوي، وتدريس اللغة العربية

 
قراءة في كتاب

إصدار كتاب جديد في الحقل التربوي بعنوان: '' الدليل إلى مقرر اللغة العربية بالسلك الثانوي الإعدادي :( تحليل مقرر السنة الثالثة إعدادي)


المركز المغربي للأبحاث حول المدرسة يصدر كتابه الأول

 
موقع صديق
موقع دفاتر نت
 
خدمات