محتويات البحث                     
    1-     مقدمة ...............................................

ومن الضروري أن ندرك جيدا، أن كل هذه الإنجازات أساسها الأول هو النفسية العظيمة والمقبلة على العلم من الطالب الياباني، والتي أصبحت كذلك بحكم البيئة العامة التي تقدس العلم، ومن المناسب هنا أن نورد مثالا من أروع واصدق الامثلة على مدى حب الطلبة اليبانيين للعلم وهي قصة الطالب تاكيو اوساهيرا                                          

يقول الياباني تاكيو أوساهيرا :
ابتعثتني حكومتي للدراسة في جامعة هامبورغ بألمانيا، لأدرس أصول الميكانيكا العلمية، ذهبت إلى هناك و أنا أحمل حلمي الخاص الذي لا ينفك عني أبداً، والذي خالج روحي وعقلي وسمعي وبصري وحسي، كنت أحلم بأن أتعلم كيف أصنع محركاً صغيراً.

كنت أعرف أن لكل صناعة وحدة أساسية أو ما يسمى موديلاً وهو أساس الصناعة كلها، فإذا عرفت كيف تصنعه وضعت يدك على سر هذه الصناعة كلها .
وبدلاً من أن يأخذني الأساتذة إلى المعمل أو مركز تدريب عملي، أخذوا يعطونني كتباً لأقرأها، وقرأت حتى عرفت نظريات الميكانيكا كلها، ولكنني ظللت أمام المحرك، أياً كان قوته، وكأنني أقف أمام لغز لا يحل، كأني طفل أمام لعبة جميلة لكنها شديدة التعقيد لا أجرؤ على العبث بها . 
كم تمنيت أن أداعب هذا المحرك بيدي، كم أشتاق إلى لمسه والتعرف على مفرداته وأجزائه، كم تمنيت لمه وضمه وقربه وشمه، كم تمنيت أن أعطر يدي بزيته، وأصبغ ثيابي بمخاليطه، كم تمنيت وصاله ومحاورته والتقرب إليه، لكنها ظلت أمنيات .. أمنيات حية تلازمني وتراودني أياماً وأياماً . 
وفي ذات يوم قرأت عن معرض محركات إيطالية الصنع، كان ذلك أول الشهر وكان معي راتبي، وجدت في المعرض محركاً بقوة حصانين، ثمنه يعادل مرتبي كله، فأخرجت الراتب ودفعته، وحملت المحرك وكان ثقيلا جداً، وذهبت إلى حجرتي ووضعته على المنضدة، وجعلت أنظر إليه كأنني أنظر إلى تاج من الجواهر، وقلت لنفسي: هذا هو سر قوة أوروبا.. لو استطعت أن اصنع محركاً كهذا لغيرت اتجاه تاريخ اليابان، وطاف بذهني خاطر إن هذا المحرك يتألف من قطع ذات أشكال وطبائع شتى، مغناطيس كحدوة الحصان، وأسلاك وأذرع دافعة، وعجلات وتروس وما إلى ذلك، لو أنني استطعت أن أفكك قطع هذا المحرك وأعيد تركيبها بالطريقه نفسها التى ركبوها بها ثم شغلته فاشتغل .. أكون قد خطوت خطوة نحو سر موديل الصناعة الأوروبيه. 
بحثت في رفوف الكتب التى عندي، حتى عثرت على الرسوم الخاصة بالمحركات، وأخذت ورقاً كثيراً، وأتيت بصندوق أدوات العمل، ومضيت أعمل .. رسمت منظر المحرك بعد أن رفعت الغطاء الذي يحمي أجزاءه، ثم جعلت أفكك أجزاءه، قطعة قطعة، وكلما فككت قطعة رسمتها على الورق بغاية الدقه وأعطيتها رقماً، وشيئاً فشيئاُ فككته كله، ثم أعدت تركبيه وشغلته فاشتغل، كاد قلبي يقف من الفرح، واستغرقت العمليه ثلاثة أيام، كنت آكل في اليوم وجبة واحدة، ولا أصيب من النوم إلا ما يمكنني من مواصلة العمل .
وحملت النبأ إلى رئيس بعثتنا فقال: حسناً ما فعلت، الآن لابد ان أختبرك سآتيك بمحرك متعطل، وعليك أن تفككه وتكتشف موضع الخطأ وتصححه وتجعل هذا المحرك العاطل يعمل، وكلفتني هذه العمليه عشرة أيام، عرفت أثناءها مواضع الخلل، فقد كانت ثلاث من قطع المحرك بالية متآكلة صنعت غيرها بيدي .. صنعتها بالمطرقة والمبرد، لقد كانت هذه اللحظات من أسعد لحظات حياتي، فأنا مع المحرك جنباً إلى جنب، ووجهاً إلى وجه، لقد كنت سعيداً جداً رغم المجهود الكبير الذي بذلته في إصلاح هذا المحرك .. قربي من هذا المحرك أنساني الجوع والعطش .. لا أأكل في اليوم إلا وجبة واحده، ولا أصيب من النوم إلا القليل، ثم تأتي اللحظات الحاسمة لاختبار أداء عملي لإصلاح هذا المحرك بعدما جمعت أجزاء المحرك من جديد .. وبعد قضاء عشرة أيام من العمل الشاق، أخذت يدي تقترب لإداء المحرك .. وكم كنت أحمل من القلق والهم في تلك اللحظات العصيبة ..هل سيعمل هذا المحرك؟ هل سأنجح بعدما أدخلت فيه بعض القطع التى صنعتها ؟! وكم كانت سعادتي واعتزازي بعدما سمعت صوت المحرك وهو يعمل .. لقد أصلحته .. لقد نجحت .
بعد ذلك قال رئيس البعثة عليك الآن أن تصنع قطع المحرك بنفسك، ثم تركبها محركاً، ولكي أستطيع أن أفعل ذلك التحقت بمصانع صهر الحديد وصهر النحاس والألمونيوم، بدلاً من أن أعد رسالة الدكتوراه كما أراد أستاذي الألمان، تحولت إلى عامل ألبس بدلة زرقاء وأقف صاغراً إلى جانب عامل صهر معادن، كنت أطيع أوامره كأنه سيد عظيم حتى كنت أخدمه وقت الأكل، مع أنني من أسرة ساموراي .. والأسرة السامورائية هي من أشرف وأعرق الأسر في اليابان، لكنني كنت أخدم اليابان، وفي سبيل اليابان يهون كل شيء.... ."مااجمل هذه العبارة " 
قضيت في هذه الدراسة والتدريبات ثماني سنوات كنت أعمل خلالها ما بين عشر وخمس عشر ساعة في اليوم، بعد انتهاء يوم العمل كنت آخذ نوبة حراسة، وخلال الليل كنت أراجع قواعد كل صناعة على الطبيعة . 
وعلم الميكادو ( إمبراطور اليابان ) بأمري، فأرسل لي من ماله الخاص خمسة آلاف جنيه إنجليزي ذهباً، اشتريت بها أدوات مصنع محركات كاملة وأدوات وآلات وعندها أردت شحنها إلى اليابان كانت النقود قد نفذت، فوضعت راتبي وكل ما ادخرته خلال تلك السنوات الماضيه لاستكمال إجراءات الشحن .
وعندما وصلنا إلى ناجازاكي قيل لي إن الميكادو يريد أن يراني، قلت لن أستحق مقابلة إلا بعد أن أنشئ مصنع محركات كاملاً استغرق ذلك تسع سنوات .. تسع سنوات من العمل الشاق والجهد المتواصل. 
وفي يوم من الأيام حملت مع مساعدي عشرة محركات " صُنعت في اليابان " قطعة قطعة، حملناها إلى القصر، ووضعناها في قاعدة خاصة بنوها لنا قريباً منه، ثم أدرنا جميع المحركات العشرة، دخل الميكادو وانحنينا نحييه وابتسم، وقال: هذه أعذب موسيقى سمعتها في حياتي، صوت محركات يابانيه خالصة .. هكذا ملكنا الموديل وهو سر قوة الغرب، نقلناه إلى اليابان، نقلنا قوة أوربا إلى اليابان، ونقلنا اليابان إلى الغرب، وبعد ذلك الحدث السعيد ذهبت إلى البيت فنمت عشر ساعات كامله لأول مرة في حياتي منذ خمس عشر سنة.
ومن الأمور التي تتحدث عن النفسية التي تقبل على العلم ما يلي1-      التعليم وكيفية تلقي الطالب للعلم:- فهو لا يقوم على الشرح اللفظي وإنما من خلال التقليد فالتلميذ ينقل عن أستاذه الذي يرتبط به ارتباطا شديدا ،والتعليم في اليابان عملية استعداد نظري، تعتمد على التلقين أكثر منها عملية عقلية وهذه حقيقية لها أهميتها في اليابان ،إذ من المفروض ان يتعلم الطالب كيف يندمج في مهاراته التي يجعل من إتقانها امرا لا يحتاج إلى عناء وجهد، وهذا الإتقان لا يعتمد على سيطرته العقلية بل على توحده روحيا مع هذه المهارة ، فتعلم المهارة حسب تربيتهم أساسه ضبط النفس، والتحكم الذاتي ومعنى ذلك، أن إتقان أي مهارة فردية ما هو إلا أمر يتعلق بتنمية ذات الفرد الداخلية ، أكثر من تنمية عضلاته الخارجية وهذا الأمر يشجع عليه المجتمع بشكل كبير .2-      المزج بين التربية والتعليم بشكل متكافئ:- فالتربية تمهيد للتعليم والتعليم يمهد للإحاطة بالمعرفة والمعرفة هي باب الإبداع والتقدم، والدروس الأولى في اليابان ترتكز على تربية الاطفال وإكسابهم الخصائص المطلوبة وأهم واجبات المعلم أن يدرب الأطفال على التفكير كأعضاء للفريق، وتعليمهم المهارات التي تساعد على غرس هذه النزعة فيهم، ثم تعليم الطفل كيف يتصرف مع معلمه ووالديه وأخيه الأكبر وتقضى السنة الأولى على الأقل نصفها الأول من العام الدراسي في تمكين الطالب من العمل مع زملائه كفريق واحد، والممارسة العملية في اكتساب الصفات ،وأهمها نظرة الاهمتام والتعظيم للعلم والمعلم.أما رحلته الشاقة فتبدأ حين يذهب الى الروضة في عمر الخامسة وهنا تبدأ سلسلة من امتحانات القبول القاسية، التي على الصغير أن يجتازها،وتشتد هذه الإمتحانات كلما ارتقى الطالب في سلم التعليم وخاصة في المراحل الانتقالية، فكل مرحلة لها امتحان قبول ويدرك الطالب أن الفشل فيها وخاصة المتوسطة يؤثر على حياته ومستقبله، لذا نرى الطالب في السابعة يسهر الى منتصف الليل وهو يدرس استعدادا للإمتحان، ولعل أشد وأقسى الإمتحانات ،هو قبول الجامعات ولشدته يطلق عليه (جحيم الامتحانات) ومع ذلك فنسبة التعليم تصل الى 99% من الشباب وهي أعلى نسبة في العالم اليوم .كذلك يدرب الطالب الياباني منذ طفولته على الدقة في العمل، وحسن التنظيم والتمحيص ،والتعليم لا يكتفي بطرح النظريات ، بل يضيف اليها التوجيه العملي ، لذلك هناك عناية مبكرة بالبحث فطلبة المدرسة المتوسطة يطالبون بعمل بحوث مطولة عن مواضيع صعبة وعميقة جدا مثل البحث في التداخل بين العالمين الاسلامي والمسيحي !!
كل هذه الأمور تشكل نفسية علمية تتحمل المسؤولية ، وتتعلم ذاتيا تجمع بين الذكاء والإنضباط ، وهو مالم تبلغه أي دولة في العالم بتلك القوة والفاعليةقال أحد السفراء إلى اليابان (ادوين) : "لقد اصبح التعليم هو الذي يحدد دور الفرد ومركزه في عصر الجدارة ... والواقع أن السبب الرئيسي وراء نجاح اليابان هو نظامها التعليمي ونوعية الطلاب المنخرطين في هذا النظام .
رابعا : دور الاسرة والأم اليابانية في الإهتمام بالمتعلم  
يبدأ هذا الإهتمام مع إطلالة الطفل حيث تترك الفتاة اليابانية العمل وتتفرغ بشكل كامل لتربية طفلها ، وتهيئته لطلب العلم ،وإكسابه الصفات الخلقية والعقلية اللازمة لذلك حتى يكبر، ويصبح مؤهلا للإنخراط في النظام التعليمي وتعتقد الأم انه متى تفوق ابنها في الروضة والإبتدائية فلن يجد عوائق في باقي المراحل فهو سيدخل أفضل الثانويات التي تمهد له الإلتحاق بأحسن الجامعات، وهذا بحاجة الى تضحية جمة من الوالدينفالأم يطلق عليها (الأم المتعلمة )وتحاول أن تصنع النجاح لابنها، وتضع هذا الهدف فوق كل الأهداف الأخرى فمتى وصل إلى الثانية تدخله مدرسة تعرف باسم (جوكو) يحضر فيها (3-4)حصص في الاسبوع هدفها أن يفهم الطالب النظام التعليمي، وليتعلم كيف يتجاوز الصعوبات بنجاح وتحقيق التفوق.ومع اقتراب موعد الإمتحانات تعلن حالة الطوارئ في البيوت فتكرس الأسرة كافة إمكاناتها لتوفير الظروف المريحة وتقديم كافة الوسائل المساعدة على المذاكرة والنجاح، وهذه الامتحانات كثيرة تبدأ من دخول الروضة حتى الدراسات العليا، والمنافسة فيها لا تعرف الرحمة ومع ذلك فمن النادر أن يرسب فيها طالب ليس لسهولتها، فهي كما قلنا (جحيم الإمتحانات ) وإنما لجدية الطال الياباني وعناية العائلة بذلك في وقت مبكر .والفرق بين الاسرة اليابانية والعربية في الإهتمام بالطالب وتوفير الجو المناسب له ،هو أن الأسرة العربية تتذكر ذلك بعد اثني عشر عاما من انخراط الطالب في سلك التعليم، فهي لم تنتبه له خلال هذه الاثنتا عشر سنة إلا في آخر شهر من الثانوية العامة ،تحدث حالة الاستنفار، وحتى لا نظلمهم أيضا في ليلة صدور نتائج الثانوية العامة، وبعدها يدخل الطالب الجامعة ويُنسى أمره حتى يوم الاحتفال بالتخرج هذا إن تخرج وهكذا للأسف .