بسم الله الرحمن الرحيم
أشار الأستاذ دحمان اليوم بعدما حل اليوم ضيفا على أحد البرامج التلفزية إلى الاعتلالات الموجودة في النظام الأساسي 2003 والذي تبرأت منه النقابة في حينها، ولا أزال أتذكر إن لم تخن الذاكرة أنها سمته وقتئذ ب"اتفاق آخر الليل".
الأستاذ دحمان ، تكلم وبغصة عن الترقية بالاختيار وكيف قضى أربع عشرة سنة في سلم واحد لتتم ترقيته إلى السلم الموالي، ولأن أستاذنا اكتوى بهذه النار.
فالمرجو والمؤمل من الإخوة في النقابة الذوذ والدفاع عن قاعدة 15 +6 لكل الذين تم توظيفهم بدءا بالسلم 7 و8 و9.
فمساواتنا مع من تم توظيفه بدءا بالسلم 10 يجعلنا نشعر بالظلم والتمييز.
إنها تراكمات خلت أملنا فيكم أن تراجعوا نظام 2003، وبالتالي إعادة النظر في الترقية من السلم 10 إلى 11.

Un professeur formateur dans un CRMEF avec un doctorat et le directeur du CRMEF avec le niveau baccalauréat et ne peut écrire son nom correctent en fraçais. ACHNOU IKOULI LOUZIR ???????????

الغريب هو توطؤ كل الفاعلين بخصوص ملف الموارد البشرية بالمنظومة التعليمية

وهكذا تجد الاطباء و المهندسين و الممرضين وقفوا وقفة واحدة ضد ادماج خريجي المعاهد الخاصة في اطارهم الوظيفي لم تستطع اية هياة تعليمية الوقوف ضد الادماج المباشر في التعليم تجنبا من مقولة واش بغيتي تقطع لهم رزقهم؟

سالت الجميع عن فشل التعليم فقالوا/////السببب هو المعلم////وسالت التعليم عن فشله فقال/////الجميع مجرم الا المعلم/////وسالت المعلم عن فشل التعليم فقال//////مكره اخاك ومتهم.

في البداية اشكر صاحب المقال علض تدخله.واود ان اظيف بعص النقط.. من المعلوم ان هناك من اساتدة التعليم الابتدائي قضواكثر من 18 سنةفي السلم/9/ افواج93و94و95 مثلا.مادا يعني هدا؟ 30ساعةفي الاسبوع وامام عقليات محتلفة تتطلب مجهود ت جبارة للتواصل والتثبيث وفي مناطق وعرة وظروف متاحية قاسية؟ تفاوت الاجورمقابل العمل الواحد.لا يعقل ان استخدم اجيرين في عمل واحد باجرةمختلفة؟؟/4000درهم مقابل/12000درهم/والعمل واحد والجودة يمكن ان تكوت معكوسة؟ مادا يمكن للدولة ان تربح من استاد/ماستر/اماممتعلمي المستوى الابتدائ1او2او3او4......؟؟؟؟من يخطط لهدا القطاع؟؟ولكن لاحياة لمن تنادي؟؟؟

لماذا هذا الحقد على أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي وخاصة أساتذة التوظيف، يا أستاذ أنت من أردت التدريس بالابتدائي، وإلا كان عليك أن تكمل دراستك لتصبح أستاذ غير الابتدائي.
الله باعد عنا الحسد والحقد

ان اعتماد نظامنا التكويني على الشهادات بدل الكفاءة كانت له اثار سلبية كثيرة على نظامنا التعليمي بسبب سياسات الارتجال المتواصلة واخر هده السلبيات اضرابات الاساتدة المقصيين من الترقية بالشواهدوحرمان العديد من الاطفال من الدراسة..فمادا يعني حصول استاد على شهادة عليا بعيدة عن ما يدرسه...

إن جميع الاصلاحات التي توالت منذ عقود لم تتمكن بعد هذه المدة الطويلة من وضع الأصبع على الداء .فكل الاصلاحات التي مضت كانت كلها تشكو من نواقص و ثغرات بسسب سوء التخطيط و عدم اشراك الأستاذ باعتباره الممارس في الميدان و العارف بخبايا القسم . إذ نلاحظ أن الأستاذ يكون آخر من يعلم بما يدور و ما يخطط له.إن اصلاح التعليم رهين بمعرفة المشاكل الحقيقية التي يشكو منها التعليم ثم المرور الى اقتراح حلول بمشاركة الممارسين في الميدان .

كثيرا ما تسرد رسائل تطالب بالانصاف وتنطلق من أسس معقولة و ينبغي على المتضرر أو غيره من نفس الحقل مد يده تضامنا مع أخزانه للوصول الى الظفر بالحق المشروع، غير أنني أجد اخواني المتضررين لا تشمل طلباتهم فئة أخرى أكثر تضررا في نفس الحقل، حيث نجد بعض الاطر المشتركة هي الأخرى كانت الاصلاحات قد كانت قاسية في حقهم و منهم من قضى  (20 ) عشرون سنة في سلم واحد حيث كان محروما حتى من الامتحانات المهنية و أخص بالذكر فئة الكتاب الاداريين و الاعوان وأعوان التنفيد وغيرهم .
تم توظيفهم مؤقتين وقضوا 10 عشر سنوات بهذه الصفة وقد تزيد سنة أو أكثر اخرى وبعد ترسيمهم انتظروا ستة سنوات أخرى لاجياز الامتحان المهني و كان الاصلاح كارثة كبيرة عنما لم يبقي على صيغته الاولى بترقي هذه الفئة من السلم 5 الى السلم6 والى السلم 8 حيث أضاف السلم 7 مما أبعد هذه الفئة من تعسين وضعيتهم الادارية والمادية للوصول السلم 10 والظفر باطار متصرف مساعد وجعلهم بعد الاصلاح بأن لا يتجاوزوا السلم 7 كحد أقصى بالاجتهاد والمتابرة أما اذا اعتمد عن الترقي بالاختيار فلن يصل حتى للسلم 7 .
المرجوا لاتنسوا هذه الفئة التي هي الاخرى تعمل في التربية الوطنية وهي من تحمل عبء أعمال الادارة في المؤسسات والنيابات والاكاديمية والوزارة وغالبا ما تكون تقوم بمهام تفوق اطاره. وشكرا

حقيقة في موضوع التفاوث بين رجال التعليم في المسار المهني،لابد من مراجعته في النظام الاساسي الجديد، ولازم على كل اطر التدريس بالتعليم الابتدائي و الاعدادي الالتفاف على هذا الموضوع و النضال من اجله،مخافة تكريسه بالنظام الاساسي المرتقب

شكرك اخي محمد على هذا المقال، حقيقة انه يعبرعن واقع تعليمي افسدته الوزارة بقراراتها و سلوكاتها اللاتربوية و اللامعقولة انتهجتها اثناء الاصلاح و التي كانت تنسب نتائجها الى المدرس في مواقف كثيرة...،في الدول المتقدمة التي تعرف بحق قيمة الانسان وشروط تربيته، فانها تراهن على الدور الهام للمدرس المربي، و بالتالي تهتم بوضعه المادي و بحالته الاجتماعية،...نحن ندعو من هذا المنبر الاعلامي المحترم كل مسؤولي النقابات الى الدفع بالوزارة في اتجاه مساواة كل اطرالتدريس في فرص تطور مسارهم المهني