في البداية نشكركم سي احمد على اثارة هذا الموضـــوع ،فمما لاشك فيه أن منظومتنا التربوية تشكومن اختلالات بنيوية عميقة لاتخفى على كل ذي عقل حصيف و بالتالي فمسألة الاستغناء عن هيئة من من الموظفين أمر مستبعد بكل بساطة لأن مسيرة الاصلاح تحتاج الى جهود الجميع.تحياتي.

العقليةالتي سادت مباشرة بعد الاستقلال
كرست لدكتاتورية مقيتة ظهر بها المفتش
الذي قفز 3 سلالم دفعة واحدة بعد
3 سنوات من التكوين، ليجد المعلم المغلوب على أمره لم يبرح موقعه بعد...
فرغم أفواج المعلمين أواخر السبعينات وبداية الثمانينات بوعي تربوي
رافقهم للميدان، فقدسعى المفتش إلى تقزيمهم وإشعارهم بالتقصير والدونية
ومناقشة الجذاذات والدفتر اليومي مع تغييب تام لأي مشروع تربوي
يقتضي من الطرفين اعتماده وتتبعه...
وهكذا لم يفوت بعض من ذوي الضمائر
العفنة من تمريغ مهنة المفتش في الوحل مما جعل الرشوة والزبونية تطفو، الذي
أدى إلى تهالك المنظومة التربويةحيث أن
دورالدركي في زمن الانفتاح لم ينفع،
وبالتالي انهار دور المفتش الذي لم تعد تستهويه في المهنة غير التعويضات عن أعباءيسعى لخلقها ولو تافهة كانت.
يبقى المدير، مع مجلس التدبير، ومشروع
المؤسسة كافياللنهوض من الكبوة،
ولمفتشينا واسع النظر في العودة للقسم
أو مسك أرشيفات النيابات والأكاديميات
لأنه بعد أن يسر الله على المعلم وركب
بدوره السلالم فما عاد مغني الحي يطرب.

هل اًصلا يوجد مفتش في المنظومة المفتش الذي يشتغل ليلا و نهارا في المدارس الخصوصية و ينتقل من بيت الى بيت و يتعمد الإشتغال بعيدا عن نيابته الاصلية يحضر مكرها الى نيابته الاصلية و يجمع الأساتذة في مقهى او حانة لتعبئة تقرير أو مطبوع
ترقية يحضرا مجبرا للمشاركة في الإمتحانات الوطنية و عينه على الغذاء و العشاء يزاحم الأساتذة في الإقامات التعليمية
المفتش أصبح عارا

ان المفتش مات واقعيا.وليس نظريا.لان دوره التقليدي الذي يعتمد على المراقبة الامنية.وانه يختزل الفعل التعلمي كله في النقطة.وفي الزيارات المباغتة والترصد والتربص.كل ذلكمن اجل ان يحصل على الامتيازات على معاناة المدرس.فاننانرى هذا الدورالمراقباتي.قدمات نهاىيامع النظام التربوي الجديد.اي مع مشروع المؤسسة.ومجلس التدبير... لكن الشى الذي خلخل بنية المفتش بالظبط.هودخول الاجازة في التدريس في الابتداى والاعدادي .ومن ثم تكافؤالفرص في السلاليم العلياالامرالذي يكرهه المفتش ولم يستصغه.بحيث ان سلطة المفتش وعقلية الستينات والسبعينات و... كانت تصول وتجول بسبب الفارق الكبيربين السلم العاشرللمفتش والسابع للمدرس.امااليوم.فهما متساويان في الدرجة وفي المعرفة.ولهذا السبب وغيره بات المفتش يبحث عن ملاذ يقيه شر وحر الاجازة وسلمها.

من يظن ان اطارا ما لا يصلح لشئ،فليذهب عند الطبيب الجراح ويطلب منه ان يزيل له عضوا من جسده ليلاحظ هل هناك فرق ام لا ؟ هل حياته تغيرت ام بقيت كما هي؟
لان كل مقال لا بد ان تغلب عليه الذاتية.
جهاز التفتيش يقول ان لهم قيمة وهذا امر لاشك فيه بسسب وجود هذا الجهاز في وزارات اخرى وبامتيازات خيالية.
الاطر الاخري تقول ان هذا الجهاز لا دور له لانها تخاف من المحاسبة
ولكن الكل ينسى ان هناك مفتشا لا ينام ويزورنا ويراقبنا ليل نهار الا وهو الحي الذي لا يموت الله سبحانه
فماذا سيقول له كل مقصر في عمله مفتشا كان او مدرسا اوطبيبا او وزيرا ؟

موضوع مهم تشكر على إثارته يبقى على المفتش النزول إلى المؤسسات التعليميةولعب الدور الحقيقي هو المواكبة والمسايرة والتأطير..بدل الدور البوليسيلي الذي أصبح لاجدوى منه..خاصة وانهم لايظهرون إلأ في آخر السنة....الوزارة مطالبة بإنقاد المفتش من الموت وذلك بوضع خمسة مدارس لك مفتشين (مؤطرين ) يتابعون العمل اليومي للأستاذ وتتبع تطور التعلمات عند المتعلم الذي أصبح هو المشروع الحقيقي في العملية التعلمية بذل البنايات والتجهيزات حيث أن بناء الإنسان يسبق بناء المكان...هذا إذا كانت الإرادة الحقيقية لإصلاح المنظومة التعليمية في بلادنا .......جميعا من إنقاد المفتش....... (المؤطر )

بعض المفتشين اموات بما جنت ايديهم من الجلوس في المقاهي صباح مساء والمزاجية في العمل والسلطوية في التعامل والشك حتى في انفسهم وتكرار نفس العبارات في تقاريرهم فاقصاهم المجتمع كما يفعل البحر بالحيتان الضخمة عندما تفارق الحياة

من لا يتعب في مسؤوليته وعمله فهو ميت  )من تختار معلمايدرس في الجبال او مفتشا مع كلمات متقاطعة؟

المفتش والمفتشة ماتا  ) لكن المنظومة التربوية ينتظرها مخاض عسير لتلد مؤطرين تربويين وليس بوليسيين ) ولكن هل هي حامل ام سيطول المسار في الكشوفات والتحليلات ؟

استاذي .لاشك ان لكل منا دوره في هذه المنظومة التربوية.كبر شانه او صغر .المهم هو ماذا قدمنا وماذا سنقدم للاجيال ....اما مسالة موت او اقصاء عنصر من عناصر هذه المنظومة لن يحل مشكل التعليم ببلدنا.صحيح هناك انتقادات لشخص المفتش.وهو يتحمل وزرها.صحيح ان هناك فئة حولت دور عملية التفتيش واقصد التاطير التربوي .ووضع خارطة طريق امن وسليم للاستاذفي مساره التربوي _تحول هذا الهذف عند البعض الى تصفية حسابات ضيقة.وثلة اخرى من المفتشين وكانهم استنفدوا ما بجعبتهم .واصبح شعارهم عند كل زيارة لاستاذ  (لي درتي هو هداك ).واعود مرة اخرى الى مسالة الاقصاء والموت.واقول على المفتشين تصحبح مسارهم .وان يثبتوا ذاتهم من خلال مواكبة الاحداث.والبحث ثم البحث عن احسن وانجع واصلح منهجيةللتواصل مع الاستاذ ومن خلال الاستاذ التلاميذ.في اطار تشاركي وتعاقدي وتعاوني.وعدم ترك اي فجوة لخرق هذا الميثاق.فالتقارب ثم التقارب ثم التقارب .والتنافر يؤدي الى الاقصاء والموت.

عندما ينقضي اجله فالموت حق

المفتش الميت في نظري هو من تنحصر مهمته بينه و بين الاستاذ في الاوراق والتقارير والمدير و النيابة والاكاديمية والوزارة دون الالتفات الى المتعلمين وحالهم ومستقبلهم.

اي تفتيش هذا الذي شابت كل الشلئبات و المفتش في خضم هذه الموجات لا يبحث الا على تتبيت الذات و الصفوف الامامية و تعويضات تلو تعويضات فما رايكم ايها السادة في :
التفتيشات التي لا تدوم سوى بضع دقائق في غياب كل الوثائق التربوية للعمل
ما مصير اللقاءات التربوية التي كانت تقام للنهوض بالتعليم
هل انتظار اصحاب الترقية للتحرك الى مؤسساتهم لمنحهم النقطة ليترقوا
اين دور المراقبة التربوية في المنظومة التربوية
اسئلة و اخرى تجعل المراقبة التربوية في الهامش

كل ابن انثى و ان طالت سلامته يوما على الة حدباء محمول

aalach aslan lmoftich aando chi solta

الموضوع لايستحق القراءة
و اتحدى ان يتمكن اي من المعلقين
الحاقدين على المفتش ان كانو حتى قادرين ان يعرفوا و يفصلو عمل المفتش
واقول لكم اطمئنو المفتش سيبقى في المنظومة رغما عن انف الجميع ....ولن اطيل...لان التعليفات تنم عن النفاق وتهم المقضرين اساسا...ولماذا تتقدموا الى مباراة الدخول الى مركز تكوين المفتشين بالالاف....

عن أي مفتش تتحدثون؟ المفتش العام التربوي أو المفتش العام الاداري؟ المرجو التوضيح أكثر من فضلكم.

كلمة الموت ذكرتني باناس منهم المفتشون والاساتذةوالمديرون كانوا بيننا فاختطفهم الموت فجاة وهم في عز الشباب والقوة .ايه المفتش ة ماذا ستقول لمولاك عز وجل اذا تجبرت على خلق الله من الاساتذة تمر عليهم الايام في اكواخ بمناطق منسية لم تبن لهم الدولة حتى مرحاضا للوضوء؟ بماذا تجيب اذا قال هولاك عز وجل انك اسات الظن بفلان وظلمته واحبطته نفسيا فاثر ذلك سلبا في عمله ؟ ان الهدف الاسمى هو ما يصل الى التلميذ من علم نافع . ان مسؤوليتك استاذي جسيمةجدا فهي ميدانية بالاساس انهامراقبةبناءالانسان فالاساتذة فنيو البناء والسيد رئيس المؤسسة رئيس المشغل والمراقبةالانية للتصحيح والتشجيع واعادة النظر بيدك , اذ لا يمكن هدم انسان لاعادة بنائه مع تحياتي واحترامي لكل مخلص في مهنته.

اسال واسالوا الله معي ان يرحم كل الذين انتقلوا الى دار البقاءمن اسرة التعليم وجميع اموات المسلمين.امين .

ألاحظ أن السادة المفتشيين قد اقتصدوا في التعليق على هذا المقال المهم ، وهذا الأمر له معنيان: إما أنهم مقتنعون بمضامينه .أو أنهكتهم "مصارعة" مقالين سابقين أحدهما للسيد محمد أقباش وأخر ليوسف كريم

تحية تربوية لكافة أطر هيأة المراقبة التربوية . في الحقيقة نفتخر بهذه الأفواج الحديثة من المفتشين ، والذين أبانوا عن علو كعب في المراقبة والتأطير والمواكبة ... لا يجادل في جدية وتفاني هذه الشريحة من المسؤولين التربويين إلا المقصرين والمتقاعسين من الأساتذة . نتمنى أن تعود لنقطة المفتش مكانتها في كافة الإستحقاقات التربوية . ومزيدا من التألق لمفتشينا الغيورين .

قبل الخوض في أي تشخيص لدور المفتش حاليا في المنظومة أريد أن أركز على السمة التي يتسم بعض من أصدقائنا المقتشين مع كامل الاحترام لدوي الكفاءات منهم فلم يبق إلا الشكل  (رابطة العنق )أما دون دلك فلا شيء يدكر وللإخوة واسع النظر ...

المقال اثار افكار جديرة بالدراسة والتحليل لكن للاسف كعادتنا دائما نقطر الشمع على الاخرين وندعي بان الحافلة دهبت عنا وبان الساعة هي التي تاخرت عنا
وبزيارتي الخفيفة في احد الايام الى مركز التفتيش بالرباط والجلوس مع بعض الطلبة المفتشين والاطلاع على المجزوءات المقررة في التكوين اقتنعت بانه لايمكن ان يصبح مؤطرا تربويا الا من كانت له فعلا كفاءات تربوية وتواصل اجتماعي بامتياز يبقى فقط كيفية استغلالها على ارض الواقع
ولهذا اصبح المفهوم الحقيقي لهذه الفئة من المنظومة هو الابداع وليس التقليد والبحث والتنقيب عن الحلول وليس الوقوف عند المشكل وبالتالي الابتعاد عن الحسابات الضيقةالتي تجعل الجهاز يبتعد عن مبتغاه
واخيرا الف تحية وتقدير لكل من يترك بصمة خير في تاريخ هذه المنظومة المتهالكة

السهو هولاك والصواب مولاك , فمعذرة

أن تكون أو لا تكون هذه هي المسالة. ان تكون أستاذا ناجحا مبدعا يقدر عملك كل زائر كان مديرا او مفتشا. أن تكون مديرا كفؤا تدبر مؤسستك الصغيرة بامانة و تضحية. ان تكون مفتشا ذي مبادئ، تحرص على تشجيع الأساتذة المجدين وتحريضهم على الاستمرار في إنارة طريق فلذات أكبادنا، أو تقف بالمرصاد لكل متخاذل كسول، يضر متعلميه بسلوكه و بكلامه المهين، لا يعلمهم أدنى شيء ينفعهم. ان تكون موظفا صادقا في اي قطاع و خلف أي مكتب همه وضع بصمات العمل الدؤوب و الاجتهاد المستمر ، ان تكون واحدا من هؤلاء أو لا تكون.. هذه هي المسألة.. اما ان تختار شعارا ظاهره التأنق وباطنه النفاق.. ان تتبنى طرقا ملتوية .. أن تنسى أن عملك مراقب من الرقيب العليم.. ان تعتقد أن الحياة لعب و لهو و أجر آخر الشهر... فالأفضل لك أن تختفي قبل أن ترمى في مزبلة التاريخ.. .

النفاق هو السكن في المغرب النافع والتبوليس في المغرب العميق .النفاق سيدي هو اخراج قارورة العطر من الجيب لعدم تحمل رائحة احذية الاطفال لدقائق, النفاق هو ان تصافح فلانا وتمكث عنده 5 دقائق وتغادر داخلا على علان ذون استئذان عبوسا قمطريرا لتفتح له محضرا,النفاق ان تتنكر لمن قضيت معهم حينا من الدهر فتنكر عليهم كاس شاي يهدئ اعصابهم ,كنت تتقن اعداده شتاءبالشيبة و صيفابالنعناع.ان منصب المفتش لا يحمي من الافات خصوصا عندما يعتقد انه اوتي ذلك عن علم كما اعتقد قارون في ماله وليس بتوفيق الله فخسف به وبداره الارض.قيدوا النعم بحمد الله وشكره فان منصب المفتش لا يضمن الجنة لصاحبه . والعبرة في نائبات الدهر.اخيرا سيدي شجع الصالح واحسن معاملة الطالح لتصلحه واحسن الى الناس تستعبد قلوبهم .وقل الله اكمل السربيس على خير .

المفتش أصله أستاذ اجتاز المبارة مع العديد من الأساتذة أمثالكم ربما من كتاب التعاليق من اجتاز المبارة ولم يوفق ولما رأى أنها بعيدة المنال عليه انقلبت عدوانيته إلى صراع مع ا شخص المفتش.الذي هو أستاذتمت ترقيته لاغير للقيام بعمل آخر .وهوالتأطير والمراقبة .واتحدى النسبة الضئيلة التي ترفد التفتيش أن لايكون أحد فيها قام بخرق القانون على حساب الطلبة والتلاميذ .أما الناس الشرفاءمن الأساتذة فهم يقومون بتفان في أداءواجبهم ولا يعيرون اهتماما للمفتش ولا لزيارته وهناك صداقات وتعاون واعمال مثمرة ومشتركة بين الطرفين. وتصبح الزيارات عادية أما المقصرون الغشاشون فهم من يترقب زيارة المفتش ويحسب لها ألف حساب خوفا من الكشف عن عورته.التي لطخها باليحث عن الدروس الإضافية وباع شرفه وعرضه بدريهمات معدودات .وضيع من لم يستطع دفع واجب الدروس الإضافية ليأتي لينام في القسم أمامه .ويغرق الطلاب بوابل من السب والشتم.واكيد ان كل من له ضمير مهني يندى له الجبين لهذه التصرفات.
كتابة نفس التقارير التي قالها البعض كتبت لنفس المنافقين المقصرين الذين لهم نفس المكان ونفس السلوكات ونفس الإحساس ونفس التصرفات والأخطاءوالإنطباعات ونفس الشخصيات التي تكن العداء للغير وهم نسبة 1من كل100او 200 .الدليل على عدم مصداقيةبعض المعلقين وقلة فهمهم وكثرة جهلهم.انهم يعممون على الكل وهذه هي درجة الحقد والعدوانية هل نقول أن كل الأساتذة غير صالحين ؟. بلى ،لا ثم لا.خطأ من يعمم.
يمكن ان نقول 1أو2في كل 100أو200 كذلك .وهذه نسبة فدنجدها في المفتشين كذلك.أخيرا نتمنى أن لاندخل في صراع لايسمن ولا يغني ونتفادى القدف والسب الصادر عن النفوس الضعيفة والمريضة الخادمة لأجندة أخرى والكارية افواهها.ولاحرج في مناقشة الموضوع منجوانبه لما فيه مصلحة الطالب والتلميذ وإصلاح تعليمنا بدل التلاسن والنزول إلى مستوى متدنى .من الخطاب
المجرد من الاخلاق واألإنسانية والقيم
ومواصفات المربي كما ذكرها الإمام الغزالي رحمه الله.
إنني أشفق على البعض وأطلب من المفتش ان يسامحهم على هذا التحامل والحقد الدفين الذي يصدر عن شخصيات مريضة .لاهم لها إلانفث السموم بين أسرة التعليم وإشعال الفتنة .ناسين أن المفتش ماهو إلا أستاذمثلهم. ولكن لايناقش السلاليم 7أو10ولكن يناقش الأفكار الكبيرة وثبا لمناقشي السلاليم والجزئيات .وسيبقى إطار المفتش كغيره في جميع الإدارات العمومية شامخا رغما على حقد الحاقدين. ولماذا لم يطالب موظفو الإدارات الأخرى بحدفه ام انكم أنتم المعلقون هنا الفئة الذكيةجدا  (الحساسبية، العايقين ،الفايقين  )
التى كما يقال عليها انها تقسم كبش عيد الأضحى إلى365قطعةعلى حساب أيام السنة.من عياقتها وحسابها.إن لم تستحيوا فقولوا ماشئتم .

الشكر لمن ساهم في اغناء هذا الحوار والادلاء بدلوه فيه، إذا كان بطبيعة الحال يريد توصيل فكرة موضوعية إلى القراء لانقاد المنظومة التعليمية. طبعا لا يمكن أن يكون كل المفتشات والمفتشين يوظفون مهاراتهم في القياس والتقييم دون داتية، كما لا يمكننا أن نقول بأن كل الآباء وكل التلاميذ يأتون للمدرسة من أجل طلب العلم والمعرفة، كما لا يمكننا القول بأن جميع الأساتذة يحققون بعض الأهداف التعلمية والتربوية أثناء عملهم. وعلى كل حال فلي فكرة قد لا تعجب البعض خصوصا الذين يتسترون وراء أسماء مستعارة لتحقيق ساديتهم . أقول بأن المنظومة التعليمية كانت تنجب عقولا وأطرا تحملت المسؤولية وما زالت تتحملها وتتمتع بوطنية متوازنة وعلو كعب في مجال عملها وآنداك كانت للمفتش قيمته داخل منعرجات المسالك التعليمية وكان جل العاملين سواء في الحقل التربوي أو الصحي أو الخدمات التي تقدمها الدولة بجميع أصنافها يقوم بعمله لأنه يحترم عمله أولا ويعلم أن هناك من سيراقبه من بعد قبل أن يراقبه خالقه. والفكرة أو الملاحظة التي أريد إضافتها إلى هذا المقال الذي لا نريد أن يكون أثره كمن ضرب بسيف في الماء، هي أن التعليم عندما منح للمفتش السلطة السلطة التربوية المتوازنة المراقبة بفتح القاف الخارجة عن الداتية والتي نريدها أن تكون سلطة تخدم المتعلم ولا تمس بشرف التلميذ والأستاذ والمدير الذي سيصبح متصرفا تربويا والذي يعتقد بجد أن مراقبة عمل الأستاذ من صميم عمل المفتش وأنه لا يدخل ضمن مهامه وهذه مغالطة كبيرة لا يسمح المجال بالتطرق لها الآن أقول كانت المنظومة تنتج وتخرج أفواجا من الغيورين على التعليم وترتيبها بين المنظومات التعليمية لدول شرقية وغربية كان مشرفا والكثير الكثير يحترم واجباته ويعمل، أما اليوم وبعدما قام النظام التعليمي بتقزيم دور المفتش ولم تعد النقطة تؤثر لا في الحركة الانتقالية ولا في النجاح في الامتحانات المهنية بحيث أنها لم تنصف المجتهد فأصبح من يعمل كمن لا يعمل وأصبح بعض الأساتذة يعد للامتحان المهني داخل الفصل على حساب المتعلمين ويتابع دراسته الجامعية على حساب المتعلم، ويعد لامتحان الكلية والجامعة داخل القسم وصار المفتش تائها بين المؤسسات بل فضل الموت على أن يدخل قسما نظرا للعبث المتزايد في بعض المؤسسات بعدمااختزل دوره في الزيارات المكوكية بوسائله الخاصة، أقول عندما اختزل دور المفتش لم يعد الأستاذ ولاالمدير ولا المؤسسة التعليمية تنتج شيئا. إذا ما العلاقة بين المفتش وموت المؤسسة التعليمية؟ لا شك أن هناك تأثير قوي ومعامل ارتباط يقترب من 100% وعلاقة مباشرة على شكل:"اقتل المفتش وقزم أدواره تكون قد قتلت المنظومة بأكملها. هذا شيء طبيعي وعادي. والدليل على ذلك يمكنك أن تطلب من حرفي في الصباغة صباغة جدران منزل مثلا. فإذا أنت أبلغته بأن عمله سيخدع لمراقبة صباغ محترف في النهاية، فإن هذا الشخص سيعمل ما في وسعه لكي يجيد عمله وتكون الصباغة في أحسن أحوالها، أما إذا أنت تركته يعمل دون حسيب ولا رقيب فانتظر الأسوأ. إذا لا مردودية بالمؤسسات التليمية دون مفتش يمتلك أدوات العمل من تأطير ومراقبة وفق متطلبات العصر ويستفيد من تكوينات مسترسلة يعممها من بعد على المدرسات والمدرسين بالمؤسسات، ولا بد له من استقلالية وظيفية نائية عن الاملاءات التي تستخدمها بعض المصالح الخارجية للنيابات للضرب على بعض النزهاء لتحقيق أغراض حزبية وطائفية ضيقة.
و أخيرا وجدنا أنفسنا أمام نظام أضعف المفتش لتستفيد مؤسسات التعليم الخصوصي والباطرونا والبعتات الأجنبية من هذا الخطأ الفادح الذي أقدم عليه المسؤولون على الشأن التربوي، وكأنهم يعتقدون أن هدم إطار المفتش هو السبيل للالتحاق بفنلاندا. ففنلاندا لم تستغن عن المفتش إلا بعدما أصبح كل واحد ممن يعمل بالتعليم يقوم بدور وأدوار المفتش تلقائيا ومن داته. فليس هناك ما يستدعي دوره. ولما قامت وزارتنا بنفس العمل فإن المفتش بطبيعة الحال سيبحث عن مكانه إما الاتحاق بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين للعمل بها كمدير على الرغم من المذكرة المشؤومة التي أصدرها الوزير السابق، أو التكليف كنائب أو العمل بالمصالح النيابية والأكاديمية والمصالح المركزية واتجه لتجويد العمل بمؤسسات التعليم الخصوصي ، وتابع دراسته الجامعية وأصبح بعدها أستاذا جامعيا وبالتالي فالمفتش تكيف مع الوضع الحالي بكل رزانة وثقة وينتظر أن ينتبه المسؤولون الذين اعتقدوا أن التعليم سيصبح أولوية باعتماد شعارات زائفة وبتقزيم أدوار المفتش تربويا كان أم إداريا ، محليا كان أم جهويا أم مركزيا.

النفاق هو ما يوجد على الاوراق , ابناؤنا لا يفهمون التعليمة ولا يكتبون جملة مفيدة , وتقولون العام زين .انكم تتحملون وزر كل تقصير ,لو قام المفتش بعمله دون مزاجية وانخرط مع المتدخلين الاخرين ونزل من برجه العالي ليدفع معهم السيارة المعطوبة ربما يشتغل محركها.

L'inspecteur de l'enseignement n'est plus et ne sera jamais le seul inspecteur
L'inspecteur de l'enseignement n'est plus le seul fonctionnaire corrompu
La plupart des commentaires sont subjectifs et exprime des sentiments de haine envers ce cadre incomparable dans toute la hiérchie du MEN
L'inspecteur de l'enseignement est très dévoué et fort doué de qualités positives
Bien qu'on deteste l'inspecteur de l'enseignement, tout le monde exprime un immense désir pour devenir inspecteur de l'enseignement
D C à QU AND CETTE HAINE? CESSEZ CES HOSTILITES QUI EMANES D'ESPRTS SOUILLES

الصنف الناجح الحي هو من يحافظ على مبادئه وعلاقاته الانسانية و الاجتماعية والاسرية والمهنية. من له اسرة يذكره اولاده عندما ينجزون واجباتهم بابناء الشعب ماذا قدم لهم ؟ وهو مع الاساتذة مثل النخلة يرميه بعضهم بالحجر فيسقط عليهم الثمر ,فيقابل الاساءة بالاحسان .هدفه الاصلاح, ان منصب المفتش وجه فقط من وجوه مكعب الحياة لذلك فليس الجميع يهرول وراءه كما يعتقد البعض , لانه فقط لا يضمن السعادة التي تعطي معنى للحياة او يدل مؤشرها على الموت المعنوي قبل المادي .

بعدما زارني المفتش و قهقر نقطتي من 20 الى 10 بسبب قيامي بتصحيح اخطاء ارتكبها امام التلاميذ اكتشفت أحد أهم أسباب تقهقر التعليم في بلدي الحبيب.

تحية تربوية الى جميع الغيورين الصادقين في عملهم .
اشكر الاستاذ صاحب المقال الذي بفضله أتير هذا النقاش العظيم. اطلب من الجميع الرقي بالنقاش الى مستوى علمي مقبول لان النقاش العلمي له ثوابت وله منهجية اما الاراء الشخصية المنية على الانطباعات والحساسيات.
حينما نقول منظومة نفهم انها تركيبة متعددة الاطراف ونجاحها في اداء ادوارها رهين ادوار حميع المتدخلين فالسنفونية واحدادة ولكن العمل لعدد كبير كنها من العازفين.
ارجو ان يكون النقاش مبنيا وان يرقى الى العلمية لنستفيد منه جميعا.
واطمئنوا هناك فئة شريفة ولو انها قليلة ولكنها ستغلب في نهاية الامر
اتمنى التوفيق للمجدين المخلصين

أعتقدت في بداية المقال انك ستكون موضوعيا مبتعدا عن ذاتيتك ولكن للأسف ما لبتث حتى أقحمت تصرفات او سلوكات مشينة لأساتذة ما..و نسيت او تناسيت ما يفعله بعض زملاءك من مسلكيات سلبية لا تعطي الانطباع بأن ذلك "الزائر" من هيئة التفتيش فبعد جلوسه طويلا بالادارة لشرب كأس شاي وغالبا لا يكون"يتيما" بل بحلويات او خبز و زيت و احيانابالخبز"لملاوي"والحالة الاخيرة تكون بعد الزيارة او التفتيش لأستاذما اما في الحالتين الاوليتين فلا يزور او يفتش الا بعد شربه الشاي..ثم هناك من يمكت في الفصل بعض 15.20الى نصف ساعة تقريباوبعدها يقرأ على الاستاذ تقريره المسود في اقل من5 دقائق و يذهب في حال سبيله..أتعتقد بان هكذا يكون التأطير و التتبع من اجل مردودية افضل..ثم هناك كذلك من يسكن بعيدا عن مقر عمله ولو ان هذه"الظاهرة"الملحوظة لم تعد مستفحلة او مثيرة بحكم اشارة الاصابع اليها و جدية نواب..ماذا نقول عن من يجلس باستمرار في المقاهي و الزمن وقت عمل.. وماذا عن هؤلاء المرتشين بمبالغ مالية من20درهما و ما يزيدحسب ما قيل لي و يقالثم ان الانتاجات الفكرية في مجالنا نادرة جدا رغم التكوين المكثف بالمركز ويمكنني القول ان المقالات و "الابحاث" التي تنشر في الجرائد و في "النت"أغلبها من أقلام اساتذة..ما قلته عن الحرفي و مراقبته بحرفي آخر هو بيت القصيد فهيئة المفتشين غير مراقبة و دون جداول عمل كما يبدو فلو تكلمت عن جداول استعمالات الزمن للمفتش فكل ما نعرفه هو توزيع المفتشين على مقاطعات بكل مقاطعة 6الى 7مؤسسات تقريبا..
وان سمحت السيد بن عمر ان توضح لنا كذلك كيف تم اختزال عمل المفتش و شكرا
مع كامل احتراماتي لكل مفتش يحسن التعامل مع الاخر و يقوم بواجباته المهنية و ليس كمثل تلك العينة المشار اليها اعلاه
sans rancune

كثيرا ما تم استخدام نقطة التفتيش لتصفية حسابات ضيقة . ويجب الاعتراف بان حقل التربية و التعليم والتكوين مجال الحوار والاقناع الاقتناع وليس ثكنة يردد فيها صباح مساء chef oui chef > ,وكثير من مفتشينا العظماء يتوقون الى تطبيق شعار الشاف في التعليم .واقول لهم انهم اخطاوا التوجيه.واضيف ان الله تعالى درب الانبياءوالرسل برعي الغنم قبل تحمل تبليغ الرسالة.

لا يمكن للانسان ان يستعمل قاموسا بعيدا عن واقعه اليومي ,واقول للمفتشين الشباب وللاساتذة واقعناواحد فالسيارة دليل على بعد مقر العمل والصباغة اخر مراحل بناء السكن والكبش يوحي بعيد الاضحى او العقيقة او...فلماذا التنافر ؟ سيحاسبكم الله جميعا فقدموا ما تدافعون به عن انفسكم انطلاقا من كاد المعلم ان يكون رسولا وكلنا نحمل او حملنامن قبل هذه الصفة .فما ينبغي ان نتنكر لها .

لن نقبل مستقبلا إلا بوضع اعتباري لهيئة التفتيش يرقى لمستوى طموحات المغاربة آباء وأمهات على مستوى الخدمة المقدمة في المؤسسات التعليمية العمومية.
لن نقبل مستقبلا بإطار تم استضعافه لاضعاف مخرجات المنظومة بأكملها وتم تجريحه من قبل كل مفلس.
لن نتحمل مستقبلا الاقصاء من الحق في السكن الوظيفي مثلنا مثل جميع الأطر أستاذ مدير رئيس مصلحة أو قسم أو....
لن نتحمل مستقبلا الاقصاء من الحق في التكوين المستمر عبر تنظيم دورات تكوينية لفائدة المفتشين بهدف مواكبة المستجدات الوطنية والدولية.
لن نتحمل مستقبلا انعدام وضعف وسائل العمل بشكل عام  ( سيارات مصلحة مهترئة _ التجهيز المكتبي _ أدوات رقمية )
لن نتحمل مستقبلا طريقة التعامل مع الحركة الانتقاليةوالالتحاق بالأزواج.
لن نتحمل مستقبلا العمل بأعداد كبيرة من المؤسسات والأساتذة و فتح مركز تكوين المفتشين لسد الخصاص المهول من أطر التفتيش هو الحل الأنسب.
لن نقبل مستقبلا بمقرات المفتشيات المهينة في بعض النيابات.

لن نقبل مستقبلا بإطار تم استضعافه وتقزيم أدواره من طرف اللوبيات المتحكمة.
لن نقبل مستقبلا بمفتش دون كرامة.
لن نقبل بإطار لا يتوفر على الحد الأدنى من الاستقلالية الوظيفية بالرغم من كون مهمته ووظيفته تفرض ذلك.
نقبل بكل الانتقادات الموضوعية ونحمل المسؤولية فيها لمن تخلى عن المدرسة.

بالفعل كثر الحديث مؤخرا عن الأزمة التي تتخبط فيها المنظومة التربوية في بلادنا ففي الوقت الذي انكبت فيه الهيآت الممثلة للتفتيش كمجالس و جمعيات و نقابات لمدارسة الوضعية الحالية للهيأة و سبل تحسين الأداء، في إطار نقد ذاتي و حرصا على معالجة أعطاب المنظومة،بمناقشة الأفكار و المناهج وبعيدا عن المس بأحد من الأطر و الهيآت الأخرى، يجد بعض مرضى النفوس و العقول الوقت و الفرص الكافية للشتم و السب و النيل من هذه هيأة التفتيش، فبدل توظيف هذا الوقت لمناقشة المشاكل الحقيقية لضعف مستوى التلاميذ المساكين أبناء المساكين و الناتج في معظمه عن تقاعس الأساتذةلأنهم هم الذين يعملون معهم طيلة السنة، و ليس المفتش الذي يزور القسم مرة في السنة، فلو أدى الأساتذة دورهم في الحد الأدنى لما وجدنا تلاميذ أميين بالمستويات العليا
فالحديث يطول و لكن لدي ملاحظات بسيطةأطرحها لصاحب المقال و أصحاب التعليقات المغرضة:
إذا كان دور المفتش واقعيا غير موجود، و نظريا لا فائدة منه، فبهذا تبرؤونه و هذا شرف له من المسؤولية عن تردي المستوى التعليمي للتلاميذ، و الذي تتحملون مسؤوليته و حدكم كاملة و أعني هنا المقصرين من أشباه الأساتذةو لاشك أن محترفي الشتم و السب منهم.
إذا كان الربيع الديمقراطي قد أسقط هيبة السلطة و المراقبة كما يظن صاحب المقال، فهذه من سلبياته، فليس هناك مجتمع بدون سلطة أو مراقبة، لأن البديل هو الفوضى و السيبة، و هذا ما يحلم به البعض في المجال التربوي، فكما تناسل الفراشة في الشوارع و كثر السطو على الملك العمومي، يريد هؤلاء أن يتم السطو على ما تبقى من انضباط في المؤسسات التعليمية..

يعرف الجميع ان المدرس شخص يعاني طول حياته. وهي ظاهرة قديمة قدم الانسان.ولكن الذي يدعوا للاستغراب هو التحول الذي يطرا على المدرس عندما تمنح له سلطة على زملائه.التحول الى مدير او مفتش او رئيس مصلحة بالادارة.يبدو ان الامر مفهوم ولا يحتاج الى مزيد من التوضيح.على الاقل بالنسبة للمدرسين.فما سبب هذا التحول الغريب من شخص يعاني من متاعب تزداد كل مرة وتتراكم ,الى شخص يتلذذ بالامعان في اتعاب زملائه والحاق العذاب بهم.الجميع يعلم ان المهام الادارية التي تسند للمدرس ,تكون الغاية منها (نظريا ) التعاون والمساعدة لانجاح العملية التربوية..ولكن ما السر في النفور من المبادئ المعلنة في الوثائق والتشريعات الى المبادئ الغير معلنة والتي شعارها ارهاق المدرس وجعله يعاني اكثر باثقاله بمتاعب تتوالد كل عام دون توقف؟ بل والتنكيت عليه وجعلة مسخرة ومهزلة وغير ذلك كثير؟

يمكن لأي كان أن يمتلك فكرا، وإن كان فكرا بلا تفكير، فهو قادر أن يكون شيئا من لا شيء، هو في ذاته، كان سيتمكن من بناء أفكار تمت بدون تفكير فيها؛ ولو كانت كذلك لما استطاع أي مفكر أن يحاول التفكير فيها على أساس أنها فكرة أو أفكار تستحق إعمال تفكير مفكر للتفكير فيها.
ستمكن فكرة الضرورة، التي يقتضيها المنطق، الإنسان من أن يفكر، بمثل هذه أو تلك الأفكار، وإن استعصى عليه الوصول الذي كان منالها مآلها.
لكل موجود، عاقلا كان أو غير عاقل، من وجهة نظر أخرى، أن يحيى بفكره، وإن ظهر للآخر كأنه لا يمت للفكر بصلة؛ ولكنه بالمنطق نفسه، هو الفكر ذاته.
فكل ما هو موجود بالعقل هو موجود بالفكرة؛ فلا وجود ممكن إلا بفكرة ممكنة؛ حيث يكون هو في ذاتها، وتكون هي في ذاته.
ومهما يكون من أمر، فالضرورة ليست هي الصدفة، ولا الصدفة هي الضرورة، فكلتيهما يختلفان بعضها عن بعض، فلا الصدفة تنتج الضرورة، ولا الضرورة تنتج الصدفة هكذا؛ بل الصدفة ناتجة عن الضرورة بفعل توافر شروط كامنة في الضرورة نفسها، وبالتالي تكون الضرورة علة الصدفة وسبب وجودها.
أما الصدفة لا تكون نتيجة للضرورة إلا إذا اجتمعت شروط في هذه الأخيرة، سواء كانت هذه الشروط موجودة فكرا أو كانت هي نفسها فكرا موجودا. فلا فرق يطفح بين الفكر والوجود من جهة، ولا ميز كفاية بين الوجود والفكر من جهة أخرى: فالوجود هو الفكر في تأصيلنا، والفكر هو الوجود في تأثيلنا. وبالقدر الذي نعتبره أوضح، فإن تداخلا حقيقيا لا مناص منه أصلا لا تفصيلا يبدأ من التعاون إلى التكامل، بقدر ما يكون نسقه في حركية دائمة ذات صيرورة سائرة، في المبنى، وذات سيرورة صائرة في المعنى. الشيء الذي يؤكد أن الفكر يحدد الوجود، ويقر فعلا أن الوجود يحدد الفكر... وهلم جرا..
فالوجود يقتضي الفكر ويبنيه، كما يقتضي الفكر نفسه بما يقتضيه الوجود ويعنيه، مادام الوجود هو هو، والفكر هو هو؛ وكلاهما أحدهما، ولا تنافر بينهما.
وبالتالي فلا وجود للصدفة، ولا يمكن تحديد فكرها أو عقلها، فهي عدم عند العاقل، وواقع عند غير العاقل. ولا يمكن أن تكون الصدفة كذلك إلا إذا توافرت شروط وجودها في وبالفكر، أو شروط فكرها في وبالوجود: فكلاهما ينتج الآخر ويعقله، وكلاهما جمعان ينتجان الصدفة.

Vous m’acc usez de négligence monsieur l’inspecteur
Alors que vous ignorez votre rôle d’éducateur
J’étais heure use d’enseigner mes petites créatures
Malgré tout ce qui m’entoure dans ce monde de rancœur
Quand soudain vous arrivez avec vos armes de destructeur
Me faire un avertissement après toutes ces années d’ardeur ?
M’acc user de déshonorer ma grande maison de valeur ?
Avezvous lu votre rapport monsieur l’inspecteur ?
Lisez le  ! car peut être qu’en le lisant vous découvrirez votre erreur
Et vous penserez au jour où vous serez devant le créateur.
Là où vous ne pourrez être ni supérieur ni menteur.
Vous vous estimez heureux dans ce monde et vainqueur
Mais sachez que la sérénité et le bonheur sont dans mon cœur .
En dépit de vos actes qui n’ont semé que souffrance et douleur

ان ميدان التربية والتعليم رفض ويرفض الى الابد منطق الكابران والشاف و سلام سلاح لانه ميدان الحوار والاقناع والاقتناع وليس مجال نفد واصمت والامر والنهي. ومن كان منهجه كذلك ,اقول له بان ميدان التعليم ليس ثكنة عسكرية وربما اخطا التوجيه وانصحه بما درب الله رب العالمين به الانبياء والرسل عليهم الصلاة والسلام , قبل تكليفهم بتبليغ رسالاتهم الى اقوامهم وهو رعي الغنم ,ليصبروا على ايذاء قومهم وجدالهم ورفضهم للحق.علموا ويسروا وبشروا ولا تنفروا.

هل تريد ان تقول شيئا؟ اخبرك اني ضجرت من طريقتك في التعبير.. ولا شك انك تعرف ذلك.يجب في نظري ان نكتب لنبلغ فكرة الى القارئ وليس غير ذلك.وعلى الاقل لكل مقام مقال كما يقال.ارد عليك لاني شعرت انك تريد ان تقول شيئا لكن انتماءك الثقافي (الثقافة الشرقية العربية ) ربما يكون دفعك الى هذا الاسلوب, ولذلك التمس منك اعادة صياغة الفكرة بما يجعلها قابلة للفهم كما اناشدك اذا سمحت بهجر هذا الاسلوب لان شره مستطير. وقد خبرته طويلا مع  (شعراء  ) كسارتر وهيدجر و هسرل واعترف الآن اني ضيعت وقتا ثمينا بدون مقابل. اقول شعراء متعمدا واعرف انهم غير ذلك. ماذا تريد ان تقول اذن بشان المفتش وحلاوة السلطة؟ تحياتي.

ان طول سبات بعض المفتشين وشطط بعضهم اربك القلة المخلصة ,الاباء والامهات ادركوا ان من في صف السيد ابن عمر مثل الاستاذ المفتش ابراهيم الذي اعترف بزيارة المدرسة مرة واحدة في السنة{انظر التعليق 38 }همهم الوحيد ركوب السيارات الفارهة المكيفة والفيلات ذات الحدائق الغناء,وهنا اقول كاب حريص على تمدرس ابنائه انني احترم اساتذة واستاذات ابنائي. ماديروش لعصا فرويضة.واذ لا حظت ان مطالب لن نقبل {انظر التعليق37}كثيرة فانصح فئتكما بالاعتصام امام البرلمان .

ان الكلام بصيغة الجمع باستعمال عبارات مثل لن نقبل , لن نتحمل {تعليق السيد ابن عمر 37} ,امر بعيد عن الموضوعية الا اذا كان صاحب التعليق مع كامل الاحترام الناطق الرسمي باسم هياة التفتيش . واذكر نفسي واخوتي و الاستاذين المفتشين ابن عمر و ابراهيم بما ورد في السنة النبوية الشريفة {نعمتان مغبون فيهما كثير من الناس الصحة والفراغ } صدق الرسول صلى الله عليه وسلم .

وانا صغير سمعت هذا المصطلح ولم افهمه ,والان وبعد طول زمن لما اقرا تعليقا طويلا ولا افهم شيئا اقول ربما هذه هي البرهاطية الكبرى التي ستفيد الباحثين عن الكنوز .

اتمنى ان لا يؤثر ما فعله المفتش في مسارك المهني والتربوي . واقول لسعادة المفتش اتق دعوة المظلوم فالظلم ظلمات وكما تدين يا مفتش تدان . ويوم يصحو ضميرك ستدرك انك تطفئ شموعا تحترق ليستضيا غيرها واخشى ان تترك اعز الناس اليك في الظلام لانك لم تحرص على توهج شموع اولاد الاخرين .

لقد طرحت سؤالا في ما سبق وقلت عن أي مفتش تتحدثون؟ هل هو المفتش العام التربوي أم الإداري أم اللجان المركزية للتفتيش أم المفتش العام لوزارة الداخلية أم مقتش الجمارك أم مفتش عن أسلحة الدمار الشامل أم ماذا؟ هذا يؤكد مرة أخرى أن بعض كاتبي المقالات ليسوا على علم بمعاناة هذه الشريحة من موظفي الدولة وأن تمثلاتهم حولهم غير صحيحة وبعيدة عن واقع المغرب.
دمتم مع الحوار الجدي والمسؤول. تحياتي.

زملائي الأستاذة العاملين بالأقسام ، هل تدركون خطورة ما تفعلون ؟ إن النبش في أنياب الأسد مغامرة خطيرة ، فهذه الحرب الباردة التي بدأتموها بمجموعة من المحرضين  (إقباش و آخرون  ) ضد المفتشين ستكون نتائجها وخيمة عليكم ، فتسامح المفتشين معكم و غضهم الطرف عن اختلالاتكم هي التي جعلتكم تتجرأون ..حذار من هذه اللعبة ، فقد تعود عليكم بعداوة ستندمون عليها ، و سيعود المفتش لاستعمال حقه في المراقبة كاملة و بدون رحمة ، و لن يسمع أو يقبل كلماتكم :اسمح لي أستاذ لا أتوفر على الوثائق كاملة ، اسمح لي أستاذ عن التأخر في الدخول و التعجيل في الخروج و و و و سوف تتحملون العواقب .. هل تعلمون أن العديد من الفعاليات الجمعوية و النقابية تتكون من أساتذة شرفاء اقتنعت بملف التقتيش و هي تساند المفتش في مطالبه . و عليكم أن تفهموا أن المفتش ليس غائبا بل تم تغييبه بحرمانه من وسائل العمل . و اعلموا أن المفتش لن يموت و سيعود بقوة ، فلا تجعلوا عودته نارا عليكم بمعاداته و هو الذي وقف إلى جانبكم ، بل ساعدوه ليعود من أجلكم مراقبا و مؤطرا ، حذار ثم حذار ، إنكم تلعبون بالنار

يستطيع المفتش ان ينتقم من المدرسين كما يشاء.لا يكنه لا يستطيع ان ينسى كيف كان مدرسا متعبا بالجذاذات وعدد لا ينتهي من الاعباء التي لا فائدة منها سوى اغراق المدرس في المعاناة.او كما تقول الحكمة : تستطيع ان تكذب على الغير, لكن هل تستطيع ان تكذب على نفسك؟

أذكر أن ذلك اللقاء التربوي الذي انعقد ذات خميس كان النقطة التي أفاضت الكأس بيني وبين مفتش اللغة العربية ، دخل القسم الذي حولناه إلى قاعة للاجتماعات بمدرسة كعب بن زهير ، وتلفت يمنة ويسرة قبل أن يشير إلى أحد المعلمين إشارة مهينة يأمره من خلالها بمسح السبورة ،
جلس قبالة جمهور المعلمين الذين تقاطروا زرافات ووحدانا من الجبال المجاورة لمرنيسة ، وافتتح حديثه بالهجوم عليهم ... لاحظت أنكم لا تؤدون واجباتكم كما ينبغي وهذا التسيب لا يروقني ... كل الدفاتر التي اطلعت عليها خلال زياراتي المتكررة للأقسام توحي بأنكم لا تفعلون شيئا إنني أحذركم ...
لم يكن لكلامه أدنى علاقة بالتربية والتعليم ... ذكرني في حديثه بتحذير "بوش "وسلفه "كلينتون" للعراق ... انتظرت أن يرد عليه أحد المعلمين دون جدوى ... وفي الطاولة المقابلة لمكتب المفتش لمحت معلمين يهزان رأسيهما بعد كل كلمة يقولها كما يجدر بتلميذين نجيبين ... سميتهما فيما بعد عباد المفتش ... طال انتظاري ولم يتكلم أحد ... أخذت الكلمة ونبهت المفتش إلى أنه بالغ في الهجوم على جثث فارقت الحياة منذ أن انتقلت إلى آخرة التعليم ، وأبديت بعض الملاحظات حول صعوبة تطبيق المنهاج التربوي الذي صممه مهندسو الرباط في بوادي مرنيسة ... لم يرق حديثي معظم المعلمين فهبوا يذودون عن المفتش وعن التراب الذي تطؤه أقدامه ، ونصبوا أنفسهم مدافعين عن كرامة وزارة التربية الوطنية التي أسأت إليها بكلامي الفارغ ، فأكبرت شجاعتهم ...
أيام قليلة بعد الاجتماع تناهى إلى مسامعنا أن المفتش يشن حملة شرسة على المعلمين ... وأنه يتعمد إهانتهم أثناء زيارته لهم ... عقدنا اجتماعا طارئا في بيت أحد الزملاء وقر قرارنا على الرد على المفتش المتطاول الذي أساء إلى أسرة التعليم بالمنطقة كتبنا عريضة نحتج فيها على سلوك المفتش العدواني والمهين ورحنا نجمع التوقيعات متنقلين بين جبال مرنيسة وتلالها ... لا أدري كيف وصل الخبر إلى المفتش فأرسل إلي مدير المجموعة التي أنتمي إليها ، عشيتها كنت أهم بركوب دراجتي للتوجه إلى المدرسة ، فاستوقفني متصنعا الضحك ... رويدك منذ مدة طويلة لا نراك ... فاجأتني نبرته لكنني حافظت على هدوئي وأنا أجيبه بأن مشاغلي كثيرة فلا تتهيأ لي لذلك فرص لقاء زملائي في العمل ، ... قال لن نجد إذا أفضل من هذه الفرصة ، أجبت متذمرا كما تعلم هذا وقت عمل لا يمكن أن أتأخر عن القسم ، اقترب مني كمن سيلقي إلي بسر خطير وقال بصوت يشبه الهمس ، السيد المفتش ينتظرك بمقهى الفردوس...
قلت في سري ما دام قد دخل إلى الفردوس فسيحولها إلى جحيم ، تصرفت وكأنني لم أسمع شيئا ... حييت المدير ، وامتطيت دراجتي محاولا الانطلاق ، أمسك بي المدير من ذراعي وألقى يمين الطلاق على زوجته إن لم أصحبه إلى المفتش ، رضخت على مضض ، وتوجهت إلى مقهى الفردوس حيث وجدت المفتش في انتظاري، ما إن وصلت حتى وقف للترحيب بي ... لم أفهم شيئا مما يدور حولي ... تفضل آسي يوسف .. لا يعني أن نحمل أفكارا مختلفة أننا أعداء ... الاختلاف رحمة ... قاطعه المدير قائلا نعم ... نعم ولولا الاختلاف ما كان التطور ... لم أعد أسمع شيئا من كلامهما ... سألني المفتش إن كنت أريد أن أشرب شيئا فلم أجب فكرر الطلب مرات ومرات إلى أن انتبهت إلى أنه يخاطبني فأجبته بالنفي لكنه أصر وأقسم بأغلظ الأيمان أن أشرب شيئا ما ... وأمر النادل بأن يحضر لي عصير برتقال ... ساد بيننا صمت ثقيل قبل أن يتدخل المدير ليبدد حيرتي ...
السي يوسف سمعنا بأن هناك مجموعة من المعلمين تعتزم التقدم بشكاية ضد السيد المفتش لدى نيابة وزارة التربية الوطنية ، ... على العموم هذه الحركات لا تجدي نفعا لن تجر على أصحابها غير الويلات ، قلت بهدوء .. والمطلوب مني الآن ... كان المفتش لحظتها واجما وكأنما أوكل مهمة التفاوض القذر للمدير الذي كان من الصنف المستعد لبيع كل شيء في سبيل مصالحه ...
رد المدير والكلمات تندلق من بين شفتيه محدثة فحيحا كفحيح الثعبان ... نعلم أنك شاب طيب وأنك لا يمكن بحال أن تكون ضمن هذه الزمرة من المتآمرين . أقسم بالله العظيم أن المفتش كان يثني عليك قبل مجيئك ... وقد اقترح علي أن يزورك وأن يمنحك أعلى النقط وسيمكنك ذلك لا محالة من الانتقال إلى أي مدرسة شئت داخل الإقليم ... قلت متأففا لم أفهم قصدك بعد ... ويبدو أن المفتش قد ضجر حينها من مقدمات المدير التي لا تنتهي فتدخل موضحا ، نريد منك أن تقنعهم بأن عملهم هذا لا طائل من ورائه أو على الأقل قل لنا من هم متزعمو هذه الحركة وسنعمل نحن على إقناعهم بالتراجع عن هذه المواجهة الخاسرة ... أراد الكلب تحويلي إلى معول لهدم نضال زملائي من أجل حقهم المشروع في المعاملة التي تليق بهم كمربين للأجيال ...
قلت لنفسي كلا و ألف كلا لن ألعب هذا الدور القذر ، نهضت بسرعة والكلمات تندفع من فمي محدثة صخبا هائلا لفت إلينا انتباه رواد المقهى ... أنا أول الموقعين على هذه العريضة ... وكلنا مصممون على مواجهتك حتى النهاية ... كنت البادئ والبادئ أظلم ، فلتحصد نتيجة إهاناتك المتكررة لنا ... تركت الطاولة بعد أن أديت ثمن العصير وشيعني المفتش بنظرات مندهشة إلى أن غادرت المقهى ...
من ضمن مئات المعلمين لم يقتنع غير خمسة عشر معلم بالتوقيع على العريضة ... قمنا بتسليمها لأحد مسؤولي النقابة ، وانتظرنا نتائج نضالنا لمدة شهر كامل بين الجبال الشاهقة على أحر من الجمر ولم تتأخر النتائج ، حصل المحتجون على إنذارات شديدة اللهجة من نائب وزيرة التربية الوطنية بإقليم تاونات ، وتمكنت نقابتنا لا أطال الله في عمرها من إلحاق زوجة أحد مسؤوليها بمدرسة في قلب مدينة تاونات وكان قد استعصى عليها ذلك زمنا إلى أن ساومت النائب بجهدنا ومعاناتنا وحصل أولئك الذين رفضوا التوقيع على العريضة على وسام من درجة حمار صبور سيزين صدورهم أبد الدهر..
يوسف الحلوي

الى الاستاذ المحترم الذي كتب التعليق 49. ان اساتذتنا المفتشين يفرحون عندما يلمسون الحياة في الصفوف الدراسية التي يزورونها ويكتشفون الجاد ذا مردودية وياسفون ويتحسرون لما يصادفون عنصرامفلسا حار معه الجميع الادارةوالاسلاف من المفتشيين والنيابة والمجالس التاديبية و تنطبق عليه مقولة جعجعة ولا طحين فتضيع الاجيال بعد الاجيال ... والكل مسؤول امام الله .

استادة سعيدة احييك لانك كشفت المستور من تصرفات بعض مفتشينا {الاعزاء}.ثانيا يمكن ان تتجهي الى المحكمةالاارية من اجل الغاء التقرير المذكور متى توفرت الشروط القانونية مثل الاجال القانونية وعدم توضيح {السيد} المفتش في تقريره للاسباب الموضوعية المرتبطة بعملك او عيوب جسيمة تتعلق بالمذكرة اليومية {دفتر النصوص} او بدفاتر وكراسات المتعلمين وتتبع تصحيحهااو بطائق المراقبةالمستمرة وفروضها وعلاقتك بالمتدخلين الاخرين و و و التي بنى عليها قهقرة النقطة .{احيلك على مثل هذه النازلة في المرشد التضامني للموسم الدراسي 2000 _ 2001 الصفحتان 41و42 حيث لم تقتنع المحكمة الادارية باكادير بمحتوى تقرير المفتش الذي قهقر نقطة استاذ الى 05على20 بعدما سبق ان منحه 15 على 20 فقررت الغاءه مع منح الاستاذ النقطة15 على20}.

ان من اهم العوامل التي اضرت بالمنظومة التربوية عدم تطبيق القانون في جميع الحالات التي تستوجب ذلك منعا للمزاجية والمحسوبية والتسيب وتبعا لذلك تضررالمتعلمون الابرياءومعهم المتفانون المخلصون من الاساتذةوالمديرين والمفتشين معنويا وعلائقيا.فبقيت تقاريرالمسؤولين ومراسلاتهم حول التغيبات والتهاون والتقصير حبراعلى ورق فيتم صرف النظر عن تلك الفئة المقصرة التي تصبح معروفة في المؤسسات التعليمية فيتحول الامر الى صراعات شخصية يبدع في افتعالهاالمقصرون يصل الى حد التهديدات والشتم والدسائس لان المجلس التاديبي لم يقض على الداءفي بدايته.وادعو الاخوةالكرام الى تسليط مزيد من الضوءعلى سلطةالمجالس التاديبية بين تطهير الوضع التربوي والنهوض بالمنظومة التربوية وعدم ردع المقصرين وتازيم مستوى التعليم ببلادنا عالميا.

أعد قراءة المقال و ستعرف عن اي مفتش يدور الكلام أعلاه.
الجدية و المسؤولية تتطلبان التحلي بهما و ليس الادعاء."أجابنا ؤشي مفتش في الداخلية و الجمارك.تبارك الله ولاهادي هي الجدية ؤ زيدون الموقع راه ديال التربية و التكوين ..ما شاء الله ؤصافي..
كفى تشنجا و ناقشوا الموضوع بأريحية ! !

ان ما يلاحظ في عدة حالات ان المخلصين من الاساتذة هم من يتم التشدد والاكثار من زياراتهم وتصيد الصغائر من هفواتهم كمن قهقرت نقطته بسبب سبقه الى اعتماد التوقيت المسترسل قبل اعتماده كلية او حالة الاستاذة سعيدة حيث اتبع المفتش هواه اذ منحها النقطة 20 ثم لاسباب لا يقتنع بها الا سيادته وبجرة قلم اصبحت النقطة النصف اي 10.هذا هو الشطط بعينه الذي من اسبابه نسيان المفتش ان الحسيب الرقيب سبحانه لا تاخذ سنة ولا نوم وتاكده انه لا توجد اولا تفعل المراقبة والمحاسبة من قبل رؤسائه في العمل. اما المقصرون من اللااساتذة فلهم اساليبهم الخاصة وحيلهم الخبيثة يباغثون بها الاصدقاء في العمل والمدير والمفتش كالشتم والكلام النابي والتشهير ليدعهم الجميع في طغيانهم يعمهون والاكتفاء بالدعاء{ الله ياخذ الحق,اخلصو الله...}وهنا اتساءل عن وجود جهاز مستقل له الياته الخاصة لتقصي الحقائق ق

ان ما يلاحظ في عدة حالات ان المخلصين من الاساتذة هم من يتم التشدد والاكثار من زياراتهم وتصيد الصغائر من هفواتهم كمن قهقرت نقطته بسبب سبقه الى اعتماد التوقيت المسترسل قبل اعتماده كلية او حالة الاستاذة سعيدة حيث اتبع المفتش هواه اذ منحها النقطة 20 ثم لاسباب لا يقتنع بها الا سيادته وبجرة قلم اصبحت النقطة النصف اي 10.هذا هو الشطط بعينه الذي من اسبابه نسيان المفتش ان الحسيب الرقيب سبحانه لا تاخذ سنة ولا نوم وتاكده انه لا توجد اولا تفعل المراقبة والمحاسبة من قبل رؤسائه في العمل. اما المقصرون من اللااساتذة فلهم اساليبهم الخاصة وحيلهم الخبيثة يباغثون بها الاصدقاء في العمل والمدير والمفتش كالشتم والكلام النابي والتشهير ليدعهم الجميع في طغيانهم يعمهون وهذه قمة التسيب والتقصير... ويكتفي هؤلاء بالدعاء{ الله ياخذ الحق,اخلصو الله...اواعلى الله انتاقل ..اوكلنا عليه الله ...}وهنا اتساءل عن وجود جهاز مستقل له الياته الخاصة لتقصي الحقائق دون استعجال قراراته نافدة..اننا في حاجة الى قضاء تربوي فعا يضع حدالتقصير الاستاذ وشطط المفتش , في ظل عدم القضاء على مجموعة من الظواهر السلبية في الميدان التربوي من طرف المجالس التاديبية حيث اصبح من حل ضيفا عندها يستاسد على الذين حاولوا ارجاع القطارالى سكته ...ولكن فوق طاقتك لا تلام ...

كان مدير مدرستنا جزائريا لقلة الاطر المغربية غداة الاستقلال , وكانت سيارته من نوع essence صوت محركها لا يسمع وكان يركنها على بعد امتار من المدرسة ليفاجئ المعلمين .فمن وجده جالسايطلب منه مفاتيح الحجرة الدراسية ويامره ان يغادر الى اشعار اخر .ومن تكرر منه الامر تم التشطيب عليه. no comment

قم للمفتش وفيه التبجيلا
كي لا يكون تفتيشه عليك وبالا
فلا تجد لترقيتك المنتظرة سبيلا
استقبله كالأبله وقل أهلا وسهلا
وإن أخطأ في الحديث فلا تصحح له قولا
لاتظهر فهما ولا علما وانطق جهلا
واترك الأمر يمر واجعله يسرا سهلا
واشكره على تعاونه وإن أساء فعلا
وتحمل واصبر حتى يجعل الله لك بديلا
ويتغير الحال فيغدو خيرا وعدلا

من يجلس على كرسي لا يمكنه أن يرى ما يجري خارج أسوار منزله. ومن يمشي ويتجول خارج الأسوار لا يمكنه أن يطلع على ما يجري بداخل أسوار أخرى لا يمكنه التواجد بداخلها. ومن ينظر إلى الأسوار وما بداخل الأسوار من أعلى يمكنه أن يعرف ويقارن ما يجري بالحجرات وبداخل الأسوار. إن الردود التي تكون شخصية انتقامية دنيئة وموجهة لكاتب مقال معين والذي لم يقم سوى بإعطاء رأيه والاسهام في المناقشة لا تنفع في شيء. بل سيفضل بعض كاتبي المقالات مستقبلا عدم الافصاح عن فكرتهم والتعبير عنها، وهو ما يعتمده أغلب المفتشين حاليا وحتى من قبل، حتى تساءل كاتب المقال عن السبب في هذا السلوك. . لا بد من مناقشة الأفكار قبل الوقوف على الارتسامات الشخصية والابتعاد عن الداتية والبحث عن السبيل الذي سينقذ بلادنا من تبعات مدرسة عقيمة لم يعد يقبلها حتى المتعلم في المناطق النائية لأنها لم تعد تثير اهتماماته وأصبح الجميع يريد التعليم المؤدى عنه بالمدرسة الخصوصية التي تشغل التلميذ الشيء الذي أدى إلى كثرة الفائض بالمدرسة العمومية بل بعضها أصبح يعمل بالأقسام المشتركة في المجال الحضري وصارت العديد من المؤسسات تتداول على الفائض. لاحول ولا قوة إلا بالله؟ لماذا هل المغاربة في تزايد أم في تناقص ؟ الاجابة في الاحصاء العام للسكان والسكنى.

سلام, اعتقد ان التركيز فقط على مناقشة دور المفتش في المنظومة التربوية الحالية نقاش لا معنى له بل ينم عن قصور النظر والفكر مع احترام الجميع, انا لست مفتشا بل مدرس في القسم. ما اريد ان اقوله هو ان الخلل موجود في كل المواقع بدءا من الوزارة والاكاديميات والنيابات وفي الاقسام والمدرسون والمفتشون والمديرون الا القليل , بل انعكس كل هذا على التلاميذ فنراهم اكثر شغبا وغشا في الامتحانات بل اكثر عنفا واجراما فكيف سيكونون رجال المستقبل والحال ان المدرسة تدمر ملكاتهم الفكرية. ان ميدان التعليم اصبح مجالا يستنزف موارد البلاد بل يساهم في تخلف المغرب امام دول العالم التي تستثمر في العنصر البشري. نعم ان الامر لا يقارن لا بالمفتش ولا الوزير ولا الاستاذ انما القضية هي خطيرة تتعلق الامر بقنبلة موقوتة يزداد حجمها مع مرور الوقت. فهل يا ترى سنبقى متخلفين للابد ام ان اصلاحا تربويا حقيقيا يمكن ان يتدارك الموقف ويرجع القطار لسكته. انني اراهن على الديمقراطية في هذا البلد بقيادة جلالة الملك, فالديمقراطية السياسية هي الحل الوحيد لانجاح التعليم وجعله منتجا. اما اذا نجح اعداء الديمقراطية من التماسيح والعفاريت فانتظروا ان يتحول المفتش الى تمساح والوزير الى عفريت والتلميذ الى ذئب في مجتمع الظلم والظلام والافتراس.

والله ان قصيدتك رائعة يل سعيدة , شكرا لك.

عديدة هي السنوات التي عشناها معا رفقة السبورة والطبشور والقلم، وأجيال مرت بين أيدينا هم من يتولون بناء الوطن. ودوما كان المدرس كما المدير كما المفتش سادة وقادة في ميادين التربية والتعليم، يسهرون على توجيه المراكب نحو شواطئ الأمان. فكم كان عشقهم لهذا الوطن كبيرا كبيرا كان، وكم كان أملهم في الرقي بالأمة عريضا عريضا كان...
أما الآن الآن، فالرماح واللسان والسنان
والأقلام والنثر والشعر من مدح وقدح بين المربين اعلان لحرب أججها عنوان.
مهلا أيها المربون، فقد وجب إعادة النظر في العلاقات الانسانية بين ناس التعليم حتى
نظمن جوا تربويا يسمو بفضاء المؤسسات التربوية لأجل تحقيق تعلم يلبي انتظارات المغاربة...ولا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم.

يا قوم ضحك من جهلهم الاقوام....؟

الكار هو الّلي خاسر وانتم تريدون قتل الشيفور ! !؟

نخن قوم متخلفون,عندما ننتهي من مناقشة الاخداث, نتوجه الى مناقشة الاشخاص,وهنا نطرح السؤال العريض:اين المعرفة ؟اين الافكار البناءة؟الذين يناقشون هذا الموضوع ينظرون الى مشكلة التعليم من ثقب ضيقة,تحيل الى نظرة ذاتية, و اختزالية,اضافة الى التمثلات الخاطئة و المعيبة,الا يعرف هؤلاء مفهوم النسق؟فالمنظومة التعليمية نسق , اي انها مجموعة من العناصر المتفاعلة في ما بينها محددة بمنطق خاص,و مضبوطة بقوانين وقواعد لبلوغ اهداف منشودة,ان الصاق التهم المجانية بهذا الطرف او ذاك ينم عن قصور في الرؤية,وضعف في الفكر,ان منظومتنا مريضة,تحتاج الى فترة استشفاء,اما مكمن الداء فلا يعرفه الا ذوو الالباب.

تحياتي للاستادة سعيدة.نعرف اخلاصك في العمل وتفانبك في اداء الواجب...النقطة لا تساوى شيئا امام شهادة من يعرفك عن كثب ..لاشك ان هدا المفتش اخطا العنوان...تشبثى بموقفك ...وفقك الله.

تحية تقدير و احترام للمفتشة المخلصة و المتفانية في عملها ب.خ.التي انارت دربي .و ساهمت بشكل كبير في زيادة حبي لهذه المهنة.فقد كانت مفتشتي في الحسيمة بعد تخرجي .وحين انتقلت الى الناظور و جدتها في مدرستي .شكرا لك استادتي خديجة . وتحياتي لك و لاهلك بوجدة.

ان المنظومة التربوية لا تحارب المفتشين كاشخاص ولكن تحارب اخطاءهم وشططهم وانزلاقاتهم وتجاوزاتهم ومزاجيتهم .ان جهاز التفتيش في منظومتنا التربوية بحاجة الى جهاز تفتيش اعلى منه في الميدان يحميه من نفسه و يؤطره ويقيم اداءه لان ضميره قتلته الاخطاء.

إنا لله و إنا إليه راجعون اخر صيحات التعازي نطلقها على هذه الهيئة التي انسحبت خلسة من مسرح التربية
و التوجيه و الارشاد وتمسكت بالسلطة بعد فراغ جعبتها من الزاد المعرفي الأصيل وعجزها عن مسايرة المستجد التربوي و خوفها من الوعي المتنامي لدى فئة التدريس .
مات المفتش وترك الأستاذ يتيما يندب حظ تكوينه للباري تعالى حيث لم يعد يُرى إلا في المقاهي ماسكا قهوته السوداء و الكلمات المتقاطعة النخباء و أوراق اللعب الجوفاء أوفي معمعة سمسرة السيارات و التنافس في اكتراء الأراضي الفلاحية . الانشغالات هذه لأخينا المفتش زحفت برمال التصحر المعرفي فاستولت على ما تبقى من ذرة الضمير حيث لم يعد في لقاءاته إن كان اللقاء أوجب ما يفصح عنه سوى ترديد "هذا ما أشعرونا بقوله لكم و ها نحن قلناه لكم بكل صدق و أمانة فلا داعي للاجتهاد أو الاحراج فمن أحرجنا فليس منا أنصتوا لخطبنا رحمكم الله فمن لم يسمع فلا تربية له . و من وجه لسان النقد لمعالي شخصيتنا فقد لغى و خسر خسرانا مبينا جزاؤه جهنم وبئس المصير التربوي .