أساتذة الثانوية الإعدادية العلويين بجماعة القليعة يتهمون المدير بالسطو على صلاحيات مجالس الأقسام
بتاريخ 30 يونيو 2014 وكما كان مقررا، حضرت الأطر العاملة بإعدادية العلويين ـ نيابة انزكان أيت ملول للمشاركة في أشغال مجالس الأقسام، غير أنهم فوجئوا بمطالبة السيد مدير المؤسسة للأطر التربوية بوجوب التوقيع على محاضر أعدت سلفا، حيث تم فيها تحديد عتبات النجاح والتكرار والفصل ، في تجاوز سافر لمقتضيات المرسوم 2.01.376 بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التعليم العمومي الابتدائي و الثانوي لاسيما مهام مجالس الأقسام التي تنص على:" اتخاذ قرارات انتقال التلاميذ إلى المستويات الموالية أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم في نهاية السنة الدراسية وذلك بناء على النتائج المحصل عليها".
وأمام رفض السيد المدير وإصرار الأساتذة والأستاذات على التمسك بحقهم في إبداء الرأي والمناقشة وصولا إلى قرار يأخذ بعين الاعتبار إكراهات البنية التربوية للمؤسسة وتطلع الأساتذة إلى ضمان مستوى معين من الأداء والمردودية، اضطر هؤلاء إلى الانسحاب من المجلس والتوجه صوب النيابة الإقليمية، حيث استقبلهم النائب الإقليمي وتدخل لدى إدارة المؤسسة لإعادة عقد هذه المجالس، وهو ما حدث بتاريخ: 04/07/2014، لكن الأمور لم تكن أحسن من ذي قبل، حيث فوجئ الحاضرون بتعنت الإدارة وتكرار نفس الأسلوب ورفض أي نقاش في الموضوع، بل أكثر من ذلك، انسحب المدير من الجلسة متوعدا بمنع الرافضين الانصياع لرغبته من توقيع محاضر الخروج، بل تعدى الأمر ذلك إلى انفراده بإصدار النتائج وتوزيعها على التلاميذ. فهل ستتدخل الإدارة الإقليمية والجهوية للبث في الموضوع والحد من استهتار أمثال هذا المدير بالنصوص المنظمة، أم أن الصمت سيظل سيد الموقف في ظل الحديث عن إصلاح جديد للتعليم؟
تعليقات الزوّار
الآراء الواردة في التعليقات تعبر عن آراء أصحابها
1- شيء من الموضوعية رجاءا
محمد
قرات ما جاء في هذا المقال . واتضح ان هناك اناس لا يريدون العمل بجد . ويحاولون رم اللوم على المدير " ع العزيز" انني اعرفه جيدا واعرف مذى انضباطه للقوانين. فمند ان كان استاذا ثم حارس عام ثم مدير كان دائما يطبق القانون . فرجاءا لا تلوتوا سمعة الشرفاء بهذه الترهات.
هنا اعدادية سيدي الحاج الحبيب ببيوكرى المعروفة اقليميا وجهويا بمديرها :المدير بمفرده هو القائم بكافة العمليات المتعلقة بمعدلات المتمدرسين وفي جميع المستويات = )كونه يثقن التعامل مع الكومبيوتر..؟اما الحراس العامون الاميون عنده في هذا المجال فما عليهم الا قبول كلما يعطيه لهم وبدون نقاش ، وفي ما يتعلق بمجالس الاقسام الخاصة بالسنتين 1 و2 فنفس السيناريو هو الذي عرفته المؤسسة هذا الموسم وعرفته في الموسم الماضي .....حسبنا الله ونعم الوكيل.
التطلع الى مستوى معين من الأداء و المردودية يتم بالعمل و الأداء الجيد للمدرس , مع تقديم الدعم و المساندة للتلاميذ المتعثرين حتى يتغلبوا على الصعوبات التي تعترضهم , فمستوى التلاميذ يعكس أداء المدرس .
MEN LI KAYGOL LINA L2OSTAD MEN 20/05 KEMELNA LMO9RAR W HADA AKHER FARD W LI BRA YJI YJI W LI MABRA BLACH , 3LACH MAYD3EMNA BACH N7SELO 3LA NO9AT MZYANA ,WLA KAYMCHI YZID SWAY3 B LFLOSS
L2OSTAD LI KAYTKELM 3LA L3ATABA LM ORTAFI3A BACH Y7ESEN L2ADA2 , 3LACH MAFKER FINA MLI KAYDIR L2IDRAB SIMANA M ORA KHETHA W HIT YRJE3 Y3EMRNA B LKTABA D D OROSS
7NA WLAD LFO9ARA BARYIN YSIFT A LZEN9A W WLADHOM KAYSIFTIHOM L MADARISS LKHASA W HOMA KAYMCHIW YZIDO SWAY3 F DY OR L WLAD LB ORJWAZIYIN B LFLOSS 3LA 7SAB TI3LIMNA
9- حول الجدال الدائر بين المدير والأطر التربية بخصوص دور مجالس الاقسام
إداري بثانوية إعدادية حاليا
من خلال تجربيتي المتواضعة في الادارة التربيوية فمجالس الأقسام بمثابة آليات التشارك وتقاسم المعلومة وتفعيل مبدأ اللامكزية واللاتركيز لكن السؤوا المطروح هنا ماهي الاسباب والدوافع التي ادت بالسيد المدير غلى الانفراد بقراره وفي نظري فبخصوص عتبة النتقال من مستوى 1 و2 اعدادي تكون حسب النتئج المحصلة والتي هي بمثابة مخرجات كل الانشطة المنجزة داخل المؤسسة سواء التربوية والمادية والمالية والمندمجة والترفيهية ونوع العلاقات السائدة داخل المجتمع المدرسي سواء الداخلي والخارجي فالامر هنا يتطلب استحضار جمعي النصوص التريعية والتنظيمية وتدارسها كما أن تحديد العتبة يتطلب تقليص نسبة الفصل ومراعاة مستوى التلاميذ وظرفهم او وضع مشروع تربوي بالمؤسسة لمدة 3 سنوات بالاعدادي يكون محوره رفع عتبة النجاح بالتدريج وينخرط في هذا المشروع كل المتدخلين في الحياة المدرسية وتعليقي هذا مجرد راي شخصي
السلام عليكم
المقال به كثير من المغالطات و تجنب الحقيقة، التعنت كان من طرف بعض الأساتذة الذين لديهم سمعة سيئة على مستوى المؤسسة و النيابة ، و إدارة المؤسسة لم تكن سوى صلة وصل بين النيابة و الأساتذة، حسب علمي أرادوا إما أن تكون نسبة النجاح 100 بالمائة أو أقل من 40 بالمائة.
نعم في الاجتماع الاول و بكل صدق وافى السيد المدير السادة الاساتذة بكل الاحصائيات سواء تعلقت بنسبة النجاح لكل عتبة اوتوضيح البنية التربوية للمؤسسة ونظرا للمعدلات المتدنية للتلاميذ وما سيترتب عليها من هدر مدرسي من خلال فصل عدد كبير من التلاميذ وهم لا زالوا في السنة الاولى و الاحصائيات موجودة عند المدير بكل تأكيد.وامام هذا الوضع اقترح السيد المدير عتبة تراعي هذه المعطيات على المجالس و اتفق عليها اغلب الاساتذة بالتوقيع طبعا والمحاضر رهن اشارة السيد المدير.لكن بعض الاساتذة ربما لهم حسابات خاصة حاولوا عرقلة هذه العملية بدعوى ان الموقعين قد فرضت عليهم و هؤلاء ظلوا طيلة السنة الدراسية الحالية يتربصون ويتصيدون كل هفوة للانقضاض على المدير من خلال جمع اوراق السماح بالدخول مثلا.وهؤلاء هم الذين حرضوا بعض الاساتذة للرفض وهو ما ظهر من خلال الاجتماع الثاني االذي انعقد بدعوة من السيد النائب لكن تفاجأت الادارة بعد تداول المعطيات من خلال انقطاع المجالس وتم توقيع المحاضر من قبل الاساتذة الحاضرين رغبة في توزيع النتائج على التلاميذ التي تاخرت مقارنة بباقي المؤسسات الاخرى.
العتبة تحددها الخريطة المدرسية التي تعدها مصلحة التخطيط وليس المدير أما اما السماح بالتكرار وقرار الفصل فلايتخذه لاالمدير ولا الاستاذ بل يعتمد فيه على المرسوم المنظم لسنوات التمدرس
يعتقد صاحب البيان أن المدير هو المسؤول عن هذا الواقع المريض وهذا ظلم . معدل النجاح هو10 ولكن وزارة التربية هي التي لاتحترم هذه القاعدة.وأتمنى ان تحتج عليها لا على المدير المسكين الخريطة هي التي تتحكم في النجاح وليس معدل التلميذ منذ سنوات خلت . خرجت ليك خاوية .
تعيش الثانوية الاعدادية عدة مشاكل طيلة السنة و ذلك ان السيد المدير غير قادر على تسيير هذه المؤسسة التعليمية. غير مؤهل لهذا المنصب. و ان الادارة لا تسيير بمنطق التهديد و الكذب و التحايل ...هذه بعض الاساليب الذي ذأب عليها السيد المدير في تدبيره للشأن الداخلي للمؤسسة.
مطالبتنا بالرفع من العتبة الى معدل 8/20 لم يكن الا لهدف واحد الا وهو مصلحة التلميد وليس لصراعات شخصية بيننا و بين المدير كما يقول البعض وكما قال المدير بشخصه, وكل من له صراع مع السيد المدير فل يقم بحله بعيدا عن مصلحة الثلاميد , فنحن ايضا من ابناء هدا الوطن ونغار عليه , فكيف لثلميد في مستوى السنة الاولى و الثانية اعدادي ليست له القدرة على قراءة نص باللغة العربية فما بالك باللغة الفرنسية فعن اي نجاح تتحدثون اللهم ان هدا منكر. اما بالنسبة للاطراف التي تلوم الاستاد فالسؤال اللدي يطرح نفسه وعليكم الاجابة عليه هو مالفائدة التي سيجنيها الاستاد من رفع العتبة؟
فلتكن نظرتكم للامور بعيدة المدى
باختصار جيع اساتدة بلدية القليعة بالخصوص يعرفون و يسمعون بالسيد المدير لثانوية العلووين بمعنى ادارة استبدادية مخزنية ازيد ازيد. ورئيس المؤسسة عديم الانسانية لدرجة قوله للاساتدة في اول اجتماع له في هده المؤسسة الدي كان يجب ان يكون اجتماع تعارف وترحيب قوله كلمة دير خدمتك اللهم تبكي مك اؤ متبكي مي ههههههههه.
تضاربت الاراء لكن الكل بعيد عن ما وقع.السيد المدير داب مند سنولت دراسية خلت على التعنت والانفرادية في اتخاد القرارات متجاهل الاستاذ.لكن عندما وقفنا وقفة رجل واحد عندما اراد ان يجهز على مكتسبنا في المشاركة في مجالس الاقسام ثارت حفيظته.فقرر الانفراد باصدار النتائج .مصلحتنا هي التلميذ قبل كل شى.هذه المجالس شابتها مجموعة من الخروقات من قبيل
عدم تقديم إحصائيات للاساتذة
عدم قبول الراي المخالف
عدم انعقاد مجلس الاقسام في شكله القانوني اصلا.
عندما يكون الخطأ من طرف الاستاذ الكل ينهال عليه من كل صوب وحذب باستفسارات و اقتطاعات
لكن ادا كان الخطا اداري وهو الحال في هذه النازلة نبحث له عن اعذار المرجو التفكير بعقلانية هدا السيد قد انفرد بتوزيع النتائج متجاهلا قرار النائب بضرورة عقد مجلس اقسام من جديد و التوصل لحل
وجب توبيخه واتخاد اجراء اداري ضده وإلا فلا داعي للاستاد فالسيد المدير ينجح و يرسب التلاميذ علا هواه
اصلا هو انسان مزاجي عصبي لا يقبل النقاش سلطوي
نفس الأمر يقوم به مدير إعدادية الولجة نيابة تاونات بل كل الاجتماعات وهمية صورية ما يهمه هو ضبط التقارير و المحاضر لإخلاء دمته; ناهيك عن الزبونية و المحسوبية و التستر عن المقربين منه وكل دلك ناتج عن ضعف شخصيته و هزال تكوينه و عدم قدرته عن التواصل
المدير غير قادر على ادارة المؤسسة لانه انسان سلطوي يعامل الاساتدة بدنيوية
يحرض التلاميذ ضد الاستاذ
فاشل في التواصل و لا يتصف بأدابيات الحوار
غافل عن حدود مهامه الادارية
يتبع اسلوب التحايل و التهديد
أريد ان أعرف هل بإمكان المترشحين الاحرار الحاصلين على شهادة السلك الثانوي إعدادي متابعة الدراسة في مؤسسات الثانوي تأهيلي ام الحضور كمستمعين فقط و هل يؤخذ العمر بعين الاعتبارمن حيث قبول التلميذ (ة ) للداراسة في المؤسسة في حالة المتابعة.
المرجو الرد في اقرب وقت ممكن !
و شكرا جزيلا
ما يدل السخط السائد اتجاه هذا الكائن المثير للشفقة إلا على حالة معقدة و متخبطة بما للكلمة من معنى، أتعالى دائما بدهاء عن إعطاءها فرصة لتمارس مكبوتاتها. إنها حالة تلخصها هذه الظاهرة المدعوة ع.م. موظف و مدير بثانوية العلويين بالقليعة نيابة إنزكان أيت املول.