وننوه إلى أن ادارة تربويات كلفت لجنة من ضمنها المنسق الأستاذ عبد الله القصطلني بالاشراف على هذا الملف الهام الذي نأمل أن يقدم للقراء المعلومات المرتبطة بالشأن التربوي وطنيا وجهويا ومحليا ونضع رهن إشارة جميع المهتمين البريد الاليكتروني (تخفيفا على بريد هيئة تحرير تربويات [email protected]) لمعالجة الحوارات والتنسيق المسبق مع المكلف بالملف [email protected] أو [email protected] والله تعالى نسأل التوفيق والسداد لما فيه الصالح العام . ونبدأ حواراتنا هذه بالحوار الذي أجراه مراسلنا الاستاذ محمد اوصابر مع مديرالأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة تازة الحسيمة تاونات الاستاذ لحسن بوسبع الذي نتوجه إليه بالشكر الجزيل على سعة صدره والقبول بإجراء الحوار مع موقع تربويات:

خص السيد لحسن بوسبع مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة تازة الحسيمة تاونات موقع "تربويات "بحوار صحفي حول الدخول التربوي 2012-2013 كشف من خلاله أهم ما ميز الموسم الحالي على المستوى الوطني،الجهوي و الإقليمي من تدابير جديدة،كما عرج على التدابير التي قامت بها الأكاديمية في تعاملها مع مختلف المقررات والمذكرات التنظيمية الصادرة بداية الموسم الجاري،وما يعترض العمليات التربوية من إكراهات وصعوبات خاصة بالنفوذ الترابي لجهته،وبلغة الأرقام أوضح السيد بوسبع عدد المؤسسات التعليمية المنجزة في إطار الأوراش المفتوحة . وفيما يلي نص الحوار الصحفي: 

 تربويات: السيد المدير مرحبا بكم، بداية وقد تجاوزنا نصف الأسدوس الأول ، كيف مر الدخول التربوي الحالي بجهة تازة ـ الحسيمة ـ تاونات؟ وما هي الإجراءات التي قمتم بها في هذا الصدد، لتتبع ومواكبة الدخول التربوي ليكون في مستوى تطلعات جميع الفعاليات المهتمة بالشأن التربوي؟

مدير الأكاديمية: بداية أود أن أشكركم على اهتمامكم وتتبعكم للشأن التربوي بجهة تازة ـ الحسيمة ـ تاونات.

لا بد من الإشارة إلى أن الدخول التربوي 2013 ـ 2012 يتميز عن سابقيه لاعتبارات عدة، أهمها كونه يتزامن مع نهاية البرنامج الاستعجالي، وكونه يأتي عقب الخطاب الملكي السامي لـ 20 غشت الذي أولى أهمية خاصة للمنظومة التربوية.
من هذا المنطلق وانسجاما مع التوجيهات الوزارية، اتخذت الأكاديمية، أثناء التحضير للدخول التربوي الحالي، جملة من التدابير والإجراءات الكفيلة بانطلاق السنة الدراسية 2013 – 2012 في أحسن الظروف، وهكذا انطلقت الاستعدادات منذ مارس من السنة الفارطة، حيث تم إعداد الخرائط التربوية المتعلقة بتوفير الحجرات اللازمة لاستقبال الأعداد المتزايدة من التلاميذ،، كما تم في الفترة نفسها تحديد العدد اللازم من الموارد البشرية نتيجة تزايد الطلب على التمدرس، ونتيجة الحركات الانتقالية لهيئة التدريس التي تترك فراغا ملحوظا على اعتبار كون هذه الجهة منطقة عبور، وتتميز بحركية دائمة للموارد البشرية في اتجاه الجهات الأكثر جذبا.
ومن جانب آخر تم الحرص على ضمان انطلاق الإطعام المدرسي والنقل المدرسي والداخليات وفق الجدولة الزمنية المحددة في المقرر الوزاري الخاص بتنظيم السنة الدراسية، كما اتُخذت التدابير الضرورية من أجل تمكين التلميذات والتلاميذ من الكتب واللوازم المدرسية في إطار المبادرة الملكية مليون محفظة، والزي المدرسي الموحد
تربويات: ما الجديد الذي ميز الدخول المدرسي الجاري؟
مدير الأكاديمية:إن أهم ما ميز الدخول المدرسي الحالي هو انطلاق الدراسة في الوقت المحدد لها، وذلك نتيجة تنظيم مجموعة من العمليات قبل متم الموسم الدراسي السابق، حيث تم تنظيم جميع الحركات الانتقالية وطنيا وجهويا وإقليميا وباقي العمليات المرتبطة باستحقاقات الموارد البشرية (تعيين الخريجين، إسناد مناصب الإدارة التربوية...) قبل متم شهر يوليوز.
وقد شكلت الدلائل الأربعة التي أعدتها الوزارة، والتي حددت مستويات التدخل ومؤشرات التتبع بدقة (مركزيا وجهويا وإقليميا ومحليا) خارطة طريق مكنت الأكاديمية من التتبع الدقيق لكل العمليات المرتبطة بالدخول المدرسي.
وبالموازاة مع هذه العمليات تم إرساء النظام المعلوماتي "INSAT" ووضع رقم هاتفي أخضر رهن إشارة المواطنين لاستقبال كل الشكايات المتعلقة بالسير العام للدخول المدرسي، كما تم إعداد وإرساء نظام معلوماتي "MOUAKABA" للتتبع الآني والأوتوماتيكي لجميع المعطيات المتعلقة بالدخول المدرسي.
وبالإضافة إلى هذه العدة تم تشكيل لجن جهوية وإقليمية لتتبع الدخول المدرسي من خلال القيام بزيارات ميدانية لعينة مهمة من المؤسسات التعليمية بالجهة، كما أسهم المجلس الجهوي لتنسيق التفتيش في هذه العملية بإحداث لجنة مكلفة بتتبع ومواكبة الدخول المدرسي. ولا بد من الإشارة إلى أن أعضاء المجلس الإداري قد أسهموا بدورهم في تتبع الدخول المدرسي، وإغناء تقارير باقي اللجن بمقترحات عملية أسهمت في تحسين ظروف إنجاح الدخول التربوي. ويهذه المناسبة أتقدم للجميع بالشكر والتقدير على المجهودات التي بذلوها لضمان انطلاق الدراسة في ظروف جيدة، وفي الوقت المحدد لها.
تربويات: كيف تعاملت أكاديميتكم مع المذكرات والمقررات الجديدة التي أثارت جدلا واسعا خاصة كتلك التي تهم وضع خط أخضر لاستقبال الشكايات وغيرها؟
مدير الأكاديمية:لقد تعاملت الأكاديمية مع كل التوجيهات الصادرة عن الوزارة بما يكفي من الجدية والحزم، فبالنسبة للمراسلة الوزارية في شأن إعداد استعمالات الزمن، فقد تم إدراجها ضمن جدول أعمال اللقاءات التي نظمت على صعيد النيابات الاقليمية لفائدة السادة المديرين والسادة المفتشين، كما تم تشكيل فريق جهوي من المفتشين وتكليفه من طرف المفتشية العامة بزيارة مؤسسات التعليم الابتدائي بالوسط الحضري لرصد مدى تنفيذ مضمون المراسلة الوزارية في شأن إعداد استعمال الزمن وفق التوقيت اليومي. وتم القيام بالعمل نفسه بالنسبة لتطبيق المقرر الوزاري المتعلق بتوقيف العمل مؤقتا بمقتضيات المذكرة 109 في شأن الترخيص لأطر هيئة التدريس بالقيام بساعات إضافية بمؤسسات التعليم الخصوصي.
أما بخصوص إرساء النظام المعلوماتي ”INSAT“ ووضع رقم هاتفي أخضر رهن إشارة المواطنين لاستقبال كل الشكايات المتعلقة بالسير العام للدخول المدرسي، فقد تعاملت معه الأكاديمية بما ينبغي من الحزم والحرص على نقل المعلومة بدقة، وتتبع الشكايات والقضايا التي يعرضها المواطنون منذ انطلاق هذا الخط في 17 شتنبر 2012. وهكذا توصلت الأكاديمية بـ 156 شكاية، تمت معالجة 121 منها، فيما تأكد بأن 35 شكاية منها كاذبة ولا أساس لها من الصحة.

تربويات:فيما يخص الشركاء الاجتماعيين هذه المرة،تداولت الأوساط النقابية ما يسمى بلجن جهوية وإقليمية لفض النزاعات،هل لكم السيد المدير أن تنوروا الرأي العام التعليمي خاصة بالجهة بهذا الإجراء الجديد؟

مدير الأكاديمية:بالفعل، وكما تعلمون فقطاع التربية الوطنية يتميز بكثرة موظفيه، إذ تؤكد الإحصائيات أن ثلث موظفي الدولة ينتمون إلى قطاع التعليم، مما يسهم في ظهور بعض المشاكل المرتبطة بتدبير الشأن التربوي بين الفينة والأخرى.
واعتبارا لأهمية الشركاء الاجتماعيين وأدوارهم في ضمان استقرار المنظومة التربوية، وتجنب كل التوترات أو الخلافات التي يمكن أن تعرقل السير العادي للدراسة، وتعزيزا للمنهجية التشاركية التي رسختها الوزارة مع النقابات التعليمية، تم إحداث لجن مشتركة تسعى إلى تنظيم العلاقة بين الإدارة والنقابات، بشكل يتيح اتخاذ تدابير استباقية تمكن من إيجاد حلول مناسبة للقضايا المثارة في جو من التعاون والتواصل الإيجابي والبناء.
وفي هذا الإطار أصدرت الوزارة مراسلة تأطيرية، تم بموجبها إحداث لجنة مركزية ولجن جهوية وإقليمية لليقظة وفض النزاعات داخل قطاع التربية الوطنية، حيث تتم معالجة القضايا الخلافية بدء من المستوى الإقليمي إلى الجهوي ثم الوطني، وفي حال إيجاد صعوبة في معالجتها على المستوى المركزي تُحال على اللجنة العليا للتحكيم.
وتجدر الإشارة إلى أن هذه الآليات المحدثة بموجب المذكرة الوزارية 111 قد مكنت الأكاديمية من تجاوز العديد من التوترات التي كانت ستؤثر، لا محالة، على السير العادي للدراسة بالجهة. وأغتنم هذه المناسبة لأتقدم بجزيل الشكر وخالص الامتنان إلى الشركاء الاجتماعيين بالجهة على تعاونهم وتفهمهم وانخراطهم الإيجابي في طرح المشاكل والقضايا والمساهمة في إيجاد الحلول لها.
تربويات: نعرف أن بنيات الاستقبال من مؤسسات تعليمية وداخليات تستأثر باهتمام الوزارة والأكاديميات،هل لنا أن نعرف الأوراش المفتوحة بأقاليم الجهة بأرقام مضبوطة كما عودتمونا على تقديمها وأماكن التوطين؟
مدير الأكاديمية:بالنسبة للأوراش المفتوحة في الجهة والتي هي في طور الإنجاز، فتشمل بناء تسع (09) مدارس جماعاتية: اساكن والرواضي وشقران بإقليم الحسيمة، وأولاد داود والودكة والولجة بإقليم تاونات، ومغراوة وكزناية بإقليم تازة، و بركين بإقليم جرسيف.
وبالنسبة للمدارس الابتدائية، تعرف الجهة انطلاق أشغال مشروعين: المدرسة الابتدائية آيت محند والمدرسة الابتدائية آيت يوسف واعمر بإقليم الحسيمة .
أما فيما يتعلق بالثانويات الإعدادية، فيعرف إقليم تاونات انطلاقة خمسة (05) أوراش وهي: الثانوية الإعدادية الوحدة، والثانوية الإعدادية تمزكانة، والثانوية الإعدادية الكيسان، والثانوية الإعدادية بوشابل، والثانوية الإعدادية البيبان.
وبالنسبة للثانويات التأهيلية فقد عرف إقليم الحسيمة انطلاق أشغال بناء الثانوية التأهيلية الربيع بإمزورن. ناهيكم عن عمليات التوسيع والتأهيل وترميم للمؤسسات التعليمية وإنجاز السياجات والمرافق الصحية والربط بشبكة الكهرباء والماء الصالح للشرب والصرف الصحي.
وتجر الإشارة إلى أنه قد تم إحداث أربع (4) مراكز جهوية توجد في مراحلها النهائية ويتعلق الأمربـ: المركز الجهوي للتكوينات والملتقيات، والمركز الجهوي للإعلام والمساعدة على التوجيه، والمركز الجهوي للتوثيق والتنشيط والإنتاج التربوي، والمركز التربوي للتكنولوجيات التربوية.
تربويات: ما هي أهم الإكراهات والمشاكل التي تعترض المنظومة التربوية بالجهة؟
مدير الأكاديمية:لابد من التذكير بغلبة الطابع القروي على مجموع تراب الجهة وما يرتبط بهذه الخصوصية من ظواهر سلبية كالهدر المدرسي، وعدم الالتحاق وغيرها، إذ تشكل المساحة الإجمالية للوسط القروي بالجهة %75,59 وتنقسم هذه الأخيرة إلى 132 جماعة، 118 منها قروية أي بما يقارب نسبة %90 مما يؤكد غلبة الطابع القروي على مجموع تراب الجهة.
وبالرغم من المؤهلات التي تتوفر عليها جهة تازة – الحسيمة – تاونات والمجهودات المبذولة للرفع من وتيرة تطورها، فإن عدة معيقات تحد من تحقيق النتائج المأمولة، ويتعلق بعدم توفرها على شبكة طرقية بالمواصفات اللازمة، كما يطرح العقار بالجهة مشاكل متعددة مرتبطة أساسا بالاستثمار في التعليم المدرسي الخصوصي، وبإحداث المؤسسات التعليمية، ويظهر مشكل العقار جليا من خلال ضعف مستوى التحفيظ بسبب هيمنة بعض أنماط الملكية العقارية كالرسوم الخليفية والعدلية والأراضي العرشية وأراضي الجموع، ومن ناحية أخرى بسبب صغر القطع الأرضية التي تعرف فضلا عن ذلك وجود تعدد لأصحاب الحقوق أثناء عمليات نزع الملكية والضم والتعويض.
ورغم كل ما سبق ذكره، فإنه لا بد من الإشارة إلى مجموعة من النقط الإيجابية التي تتميز بها الجهة، وأهمها العناية الملكية السامية لصاحب الجلالة الملك محمد السادس نصره الله، حيث أطلق جلالته خلال زياراته الميمونة إلى الجهة خلال السنوات الماضية مجموعة من الأوراش التنموية الكبرى كان لها الأثر الإيجابي على النسيج الاقتصادي والاجتماعي بالجهة، وأسهمت بشكل كبير في حل مجموعة من الإشكالات والمعيقات التي تحول دون التنمية الشاملة المنشودة. هذا، بالإضافة إلى المشاريع الاقتصادية والاجتماعية المنجزة في إطار المبادرة الوطنية للتنمية البشرية.
أما فيما يخص الإكراهات التدبيرية التي تعيشها الأكاديمية فتتمثل أساسا في عدم استقرار الأطر الإدارية والتربوية بها إذ تعتبر الجهة منطقة عبور، مما يؤدي إلى عدم تحقيق التراكمات النوعية والكمية المطلوبة لتحقيق النتائج.

حاوره محمد أوصابر