لمراسلتنا : [email protected] « السبت 14 ديسمبر 2019 م // 16 شهر ربيع الثاني 1441 هـ »

نتائج الحركة الانتقالية الخاصة

نتيجة الحركة الانتقالية التعليمية برسم 2020...

الترقي بالاختيار من الدرجة 2 إلى

الترقي بالاختيار من الدرجة 2 إلى الدرجة 1 من إطارأستاذ التعليم الابتدائي برسم سنة 2017م رقم 2.19.504 بتاريخ 26...

مؤسسة الأعمال الاجتماعية للتعليم

تجاوباً مع الطلب المتزايد للمنخرطات والمنخرطين لاستفادة أبنائهم من الرحلة الترفيهية والسياحية المبرمجة في بداية...

تربويات TV

لمسة فنية في افتتاح الموسم الجديد


تربويات تحاور الأستاذ سعيد السفاج رئيس الجمعية الوطنية لأساتذة التعليم الخصوصي بالمغرب


تلاميذ ثانوية عمومية يبعثون رسالة أمل قوية لتلاميذ المغرب‎


حوار مع السيدة وفاء شاكر المديرة الإقليمية لوزارة التربية الوطنية بصفرو

 
استطلاع رأي
هل تعتقدون أن التدابير ذات الأولوية التي أطلقتها الوزارة ستساهم في الإقلاع بمنظومة التربية والتكوين المغربية؟

لا
نعم
إلى حد ما


 
صورة وتعليق

الزيادة في الأجور: اتفاق 25 ابريل 2019
 
تـرقيات

نتائج نهائية للترقية بالاختيار 2018 بعد دراسة الطعون - أساتذة الإبتدائي


الترقي بالاختيار من إطار مفتش تربوي للتعليم الابتدائي برسم سنة 2018 والتسقيف


نتائج الترقية بالاختيار من إطار أستاذ التعليم الثــانوي الإعدادي


نتائج الترقية بالاختيار للترقية 2018 والتسقيف للمتصرفين


نتائج الترقية بالاختيار من إطار ملحق تربوي

 
البحث بالموقع
 
خدمة rss
 

»  rss الأخبار

 
 

»  rss صوت وصورة

 
 
أنشطة المديريات الإقليمية

لقاء تواصلي حول منظومة مسار بالمركز الجهوي للتكوينات والملتقيات مولاي سليمان فاس‎


بلاغ لمديرية خريبكة على اثر تعرض أستاذة بمدرسة ابن العميد بوادي زم للاعتداء من طرف أم تلميذة‎


الثانوية الإعدادية محمد البقالي التابعة للمديرية الإقليمية بتيزنيت في حفل اختتام أنشطة أسبوع الاحتفاء بالوطن


وفد تربوي رفيع المستوى يزور الثانوية الإعدادية عثمان بن عفان بضواحي مراكش

 
أنشطة الأكاديميات

والي جهة كلميم وادنون يقص شريط افتتاح مدرسة الامل الابتدائية ويعطي انطلاقة مشروعي تأهيل مركز الفرصة الثانية-الجيل الجديد وتأهيل داخلية ثانوية تأهيلية بجماعة بويزكارن


سيدي افني ..تدشين وإعطاء الانطلاقة للثانوية الإعدادية ''اثنين أملو'' بمناسبة ذكرى المسيرة الخضراء المظفرة


مراكش : يوم دراسي حول برنامج التربية 2 التشاركي


جهة كلميم وادنون.. توقيع اتفاقية شراكة وتعاون حول برنامج ''مواطنون فاعلون '' بالمؤسسات التعليمية

 
خدمات تربوية

تربويات الأطفال


تربويات التلميذ والطالب


موقع تبادل (تربويات)


فضاء جذاذات أستاذ(ة) التعليم الابتدائي


وثائق خاصة بمدير(ة) التعليم الابتدائي

 
خدمات

 
 


أضيف في 23 دجنبر 2015 الساعة 21:34

إسناد منصب نائب التعليم : الانتقاء أداة تصنيف أم وسيلة إقصاء ؟




ذ.مولاي نصر الله البوعيشي

      يعتبر قطاع التعليم المدرسي من  القطاعات التي كثرت  نوايا إصلاح بنياته ومخرجاته ورفعت شعارات كثيرة في  شأن تحديد مهام مؤسساته وموارده البشرية ، و بعث الحيوية فيه وخلق نوع من الدينامية في مرافقه وإعادة النظر في هيكلته، وتطوير آليات اشتغاله، وربطه بالمجتمع وقطاعاته الحيوية، وتوسيع صلاحياته ومهامه؛ وكثر الحديث عن الشفافية والنزاهة  والاستحقاق وتكافؤ الفرص والمساواة والحكامة  والتدبير  التشاركي وربط المسؤولية بالمحاسبة في تدبير شؤونه  الى غير ذلك من الشعارات الطنانة والرنانة التي تشنف  آذاننا  .

        وسعيا  إلى تحسين الجودة  والى تطوير أداء الموارد البشرية وحسن توزيعها،  والاشتغال بثقافة المشروع وتطوير مجال التأطير  والمراقبة والمحاسبة صدرت مراسيم وقوانين  وسيل من  المذكرات و المنشورات والدلائل وكتيبات التوجيهات  لتجسيد هذه النيات  وهذه الشعارات على الارض الواقع   حتى يخيل لقرائها - من فرط مثاليتها – أننا إزاء المنظومة التربوية في اليابان او فنلندا او كوريا الجنوبية.
        وصدقنا نحن- نساء ورجال التعليم  - ومعنا عامة الناس  بان مسؤولينا قد غيروا  من زاوية رؤيتهم الى  تدبير المنظومة  التربوية ، وأن ذلك  التدبير الكلاسيكي  المبني على اتخاذ القرارات  الاحادية الممركزة   الذي  جعل من  المصالح الخارجية  للوزارة من اكاديميات ونيابات مجرد ملحقات  يتحكم فيها اخرون من مركز القرار بالرموت كونترول remote contrôle  ، وأن  زمن المحاباة والمحسوبية  والكوطا  والزبونية والقبائلية والعشائرية والتعليمات الفوقية والتحتية  قد ولى وأدبر، وان الكلمة الفصل اليوم هي للاستحقاق والكفاءة وتكريس قيم الإنصاف والمساواة على قاعدة المواطنة الحقة.

         وعبر الوزير الحالي  بشكل واضح وصريح،  اثناء طرحه لرؤيته لاصلاح التعليم  2015/2030  واثناء المشاورات الماراطونية التي أقيمت حولها واثناء الزيارات المكوكية التي قام بها الى مختلف الجهات لشرح رؤيته ، عن رغبة واضحة في إعادة رسم دور الموارد البشرية كأحد أهم الركائز والدعائم التي تحمل  عبء وثقل هذا القطاع والتي يعول عليها لإنجاح هذا الإصلاح .

     ومن منظور هذه المقاربة تسعى  الرؤية/ الإصلاح إلى زرع بذور ثقافة التسيير العقلاني لدواليب الإدارة، واعتماد مفهوم حكامة الموارد، وربط المسؤوليات والمناصب بمبدأ الفعالية والمحاسبة.

 ونظرا لأن موضوع  اسناد  مناصب المسؤولية يعد أحد أكثر المواضيع حساسية، وحتى يتمكن الإصلاح من النهوض على ركائز صحيحة قادرة أولا على استيعابه وثانيا على تنفيذ بنوده،  قررت الوزارة  الوصية إجراء  تغييرات في مناصب المسؤولية بتحريك بعض النواب ومديري الاكاديميات  واعفاء آخرين ووضخ دماء جديدة في دواليب التسيير .هذا كلام جميل .

       وبعد طول انتظار صدرت المذكرة ومعها المناصب الشاغرة التي حملت معها اكثر من تساؤل فبعض النيابات لا يعرف  هل انتقل أصحابها ام تم اعفاؤهم ؟ وكيف يعقل الإعلان عن شغور منصب وبقاء المسؤول فيه يتخذ  القرارات  ويصرف الاعتمادات  ويرضي هذا وينتقم من ذاك بتواطؤ مكشوف مع نقابة  او نقابات او بعض الأشخاص الفاسدين  من نقابات معينة كانوا سندا له طيلة فترة انتدابه ؟

           وبتأملنا للمقتضيات التشريعية والتنظيمية المتعلقة بموضوع اسناد المناصب العليا فان البندين 1 و2 من  المادة الرابعة من القانون التنظيمي رقم 12-02  الذي يتعلق بالتعيين في المناصب العليا تطبيقا لأحكام الفصلين 49 و92 من الدستور نلاحظ ان

البند الأول : مبادئ التعيين ينص على :

- تكافؤ الفرص والاستحقاق والشفافية والمساواة في وجه جميع المرشحات والمرشحين ؛.....

 و البند الثاني معايير التعيين: يؤكد على
 -  التوفر على مستوى عال من التعليم والكفاءة اللازمة ؛
 - التحلي بالنزاهة والاستقامة ؛
 - التوفر على تجربة مهنية بإدارات الدولة أو الجماعات الترابية أو المؤسسات أو المقاولات العمومية أو في ---     القطاع الخاص، داخل الوطن أو خارجه.

              المادة  4 واضحة  و صيغتها  لا تحتمل أي تأويل او تعدد القراءة  وبمقدور  التطبيق الحرفي والموضوعي للمعايير التي جاء بها هذا القانون  ان يسهم بشكل فعال في تعيين مسؤولين قادرين  على  تسيير شؤون أي  اكاديمية او نيابة  بشكل واضح ودون أي تعثرات في المسار ، و لكن، إذا ما عدنا إلى واقعنا والى الطريقة التي تتم بها عملية انتقاء المترشحين  ثم  الشكل الذي تجرى به المقابلة التي على ضوئها يتم تعيين  المسؤولين الذين سيقودون سفينة هذا الإصلاح  سيتضح لنا ان العملية تتحكم فيه متغيرات كثيرة لا علاقة للقانون بها، منها  ان بعض العقليات التي لا زالت تحن الى عهد الوصاية و تعمل على لي دراع القانون وجعله طيعا خدمة لمصالح  واجندات معينة ، مما يؤدي في النهاية بهذه القوانين والإجراءات إلى عدم تحقيق المردودية المرجوة والنتائج المبتغاة منها ، بل وتساهم في عرقلة وفرملة العديد من المشاريع  الطموحة التي جاءت  بها  مشاريع الإصلاح السابقة الفاشلة بشهادة الجميع وتلك التي تبشر بها الرؤية المنشودة 2015/2030  .

         و السؤال الذي لا يريد ان يطرحه أي احد هو التالي :  إذا كانت جميع محاولات الإصلاح واضحة   ومع ذلك فإنها لا تأتي أكلها ، والمردودية المنتظرة تسير من السيء الى الأسوأ  و  مخرجاتها تتذبذب بين الضعيف والأضعف ، فأين يكمن الخلل؟ هذه السفينة التي لا تتقدم  بل تغرق يوما بعد يوما ، الم نفكر يوما بأن المشكلة كامنة في ربابنتها ؟ لماذا  نفكر دائما في تغيير السفينة او قطع غيارها ولا نغير ربابنتها ؟ لماذا لا  نعترف بان العيب فينا لأننا لا نحترم المعايير التي وضعناها لاختيار هذا الربان؟

      لقد انشغلنا كثيرا ببناء الإصلاح ونسينا القيادات  الذين سيؤتمنون على هذا الإصلاح تماما كما  انشغل الصينيون ببناء السور ونسوا بناء الحارس ..فالبرغم من متانة سور  الصين العظيم وصلابته وعلوه تعرضت الصين لغزوات عديدة فتبين ان الحراس كانوا مرتشين يسمحون للاعداء بالدخول من الأبواب  بكل سهولة ويسر   ! فبناء الإنسان واعداد الانسان واختيار  القيادات المناسبين  .. يأتي قبل بناء كل شيء ، وهذا ما تحتاجه منظومتنا  التربية اليوم  ... أكاد أجزم ان جميع الإصلاحات كانت صالحة .فقط لم تجد من يقود سفينتها  إلى بر الأمان.

              نفس الأشخاص الذين يساهمون في وضع مشاريع الإصلاح هم الذين يسهرون على اختيار القيادات المشرفة على تنفيذه وهم انفسهم من يقرون  بعد ذلك بفشله .اين يكمن الخلل ؟

    الجواب على هذا السؤال، من منظوري  كرجل تعليم  ذي تجربة متواضعة امتدت في  دواليب  هذا القطاع  لأربعة عقود  ،فإن كل الاختلالات والتعثرات التي عرفتها المنظومة التربوية ،جاءت نتيجة ضعف الخبرة  والكفاءة العلمية والمهنية أو انعدامها في أغلب الأحيان لذى اغلب المسؤولين الجهويين والاقليميين ومعهم العديد من رؤساء الأقسام والمصالح ،وهو  خير دليل على سوء الاختيار وغياب الموضوعية في ملف التعيينات  ، وان الخلل  لا يكمن  في التشريعات والأنظمة المهيكلة  لعملية اسناد مناصب المسؤولية ، إنما المشكل ناتج عن كون بعض العقليات التي تُمنح سلطة تطبيق هذه التشريعات  ، لا تفهم معنى التسيير إلا من خلال عقلية  حزبية او نقابية او ترضية جهات معينة او جبر خواطر  أو رد الجميل أو في إطار كوطا متفق عليها او مفروضة  من طرف لوبيات  لا ترى في المناصب الا غنيمة من الغنائم لا بد من الظفر بها.

         كل مرة نخلف موعدنا مع التاريخ فالجهات الوصية  التي أوكل اليه امر اسناد مناصب المسؤولية  لم تستطع  مع الأسف الشديد أن تستوعب روح الدستور الجديد في مواده المتعلقة بالمساواة وتكافؤ الفرص والكفاءة والنزاهة والشفافية  ، التي ما فتئت الكثير من التشريعات الوزارية (قوانين، وقرارات، ومذكرات)، تَحثُ على تنفيذ ها  بشكل شبه يومي .

         بناء على ما تقدم ذكره،  فمنصب مدير اكاديمية ومنصب نائب التعليم لا تحترم فيه التشريعات والقوانين  إلا من ناحية الشكل  كما يعلم الجميع،  أما مضمون  الاسناد على ارض الواقع  فغالبا ما تتخندق خلفه  مصالح متعددة  اشرت الى بعضها انفا  ، فاسناد هذه المهام الجسيمة لابد ان يكون بعيدا عن أي اعتبارات عدا  اعتبارات  الكفاءة العلمية  والتجربة والمؤهلات المهنية والقدرة على الخلق  و الإبداع.

       من حقنا ان نتساءل عن المعايير المعتمدة لاقصاء مجموعة من الأطر المترشحين والمتوفرين على المواصفات المطلوبة معززة بالشواهد والديبلومات المتعددة في تخصصات مختلفة ؟ ما هي مبررات  اقصائهم؟    هل السبب  هو عدم توفرهم على المؤهلات والقدرات المطلوبة  ؟ هل كفاءتهم لا ترقى الى مستوى تدبير نيابة وبعضهم قطب الرحى في جميع عملياتها ؟ فئة المفتشين بمختلف أصنافهم على سبيل المثال ؟ من هي الجهة المؤهلة علميا لدراسة المشاريع التي قدمها المترشحون وحكمت بعدم ملاءمتها للمنصب المطلوب او عدم  استجابتها  لطموح المشروع الإصلاحي الوزيري ؟

           بعض المترشحين المقصيين  عبروا عن استيائهم  من طريقة الانتقاء  ، واعتبروا أنها وان كانت سليمة من الناحية الشكلية الا انها تخفي من حيث المضمون والملاءمة العديد من الانحرافات مما يجعلها  مجرد عملية صورية، ويطالبون - في اطار الشفافية والوضوح - الجهة الوصية بنشر مشاريع جميع المترشحين  مع ملاحظات اللجنة العلمية التي درستها  حتى يتداركوا اخطاءهم وهفواتهم فيما سياتي من المباريات المماثلة  من جهة  ولتحفيز  الباحثين للمساهمة في النقاش بهدف  تجاوز بعض المشاكل والاختلالات التدبيرية التي تعاني منها المنظومة التربوية من جهة أخرى ، على ان توضع المشاريع المقبولة رهن إشارة  مختلف الشركاء الاجتماعيين والاقتصاديين والسياسيين ليتمكنوا من تتبع مدى قدرة المسؤول على تنزيل  مشروعه على ارض الواقع  ، باعتبار المشروع المقدم التزام بتحقيق نتائج معينة مضبوطة بمؤشرات محددة.

       وفي  هذا الباب يمكن استحضار التجربة الأمريكية ، ففي الولايات المتحدة الأمريكية، هناك  قانون  ينص على عدم اسناد  منصب المسؤولية إلا بشروط علمية وموضوعية صارمة جدا، تعطي الأولوية للبحث العلمي والفعالية على حساب باقي المهام والانشغالات التي يمكن أن تندرج ضمنها أنشطة المترشح. فالفعالية العلمية، والنشاط البحثي المتواصل، والإشعاع البيداغوجي، والتأطير والمشاركة في الورشات العلمية، هي أول وآخر الشروط التي يمكن أن تسمح لأي مترشح ولوج عالم المسؤولية الإدارية والعلمية.

  و دائما  في اطار تفعيل مبدأ الشفافية والوضوح، اليس من حقهم على الإدارة ان تراسلهم وتوضح لهم - كل حالة على حدة - مبررات  عدم انتقائهم (حتى لا نقول سبب اقصائهم ) .

     اليس حريا بالوزارة الوصية ، قبل الاقدام على  فتح باب التباري في وجه مترشحين جدد، أن تصدر  نتائج الإفتحاصات التي باشرتها و أشرفت عليها المفتشية العامة؟   أين هي نتائج التحقيقات في  الملفات  المحالة على القضاء كما صرح بذلك السيد الوزير في اكثر من مناسبة  ؟  ثم ما المانع من نشر نتائج تلك التحقيقات ولائحة المخلين  وناهبي المال العام ؟  اين هي  لائحة النواب ومديري الاكاديميات الذين شاع خبر اعفائهم   بسبب  فشلهم  في تدبير القطاع أو تورطهم في تجاوزات  خطيرة ؟

               أنا اعلم  أن الإدارة  ممثلة في وزارة التربية الوطنية تتمتع بسلطة تقديرية لا تحتاج معها إلى تبرير موقفها في مجال إسناد المهام والإعفاء منها ،  وأنه لا يوجد أي نص قانوني يجبرها على ذلك  ، ما دام عدم  الانتقاء او عدم الاسناد لا يؤثر بأي حال من الأحوال على  الوضعية النظامية والمركز القانوني للمترشحين المعنين بالأمر  .كما لا يوجد أي نص قانوني يحدد أعضاء لجنة الانتقاء واطارهم ومؤهلاهم العلمية ولا يوجد أي نص قانوني يحدد مدة المقابلة :فقد تستغرق ساعة او اكثر وقد "يعصر" مترشح وتطرح عليه أسئلة تعجيزية  شتى  وقد تستغرق 10 دقائق.

            ولكن الذي انا متأكد منه أن البند الثاني من المادة الرابعة من القانون المشار الى مرجعه أعلاه ينص على ضرورة توفر المترشحين:"  على مستوى عال من التعليم والكفاءة اللازمة ؛" والتحلي ب:" " بالنزاهة والاستقامة " ، وإن  اقصاء بعض خيرة نساء ورجال التعليم المشهود لهم بالنزاهة والاستقامة  والكفاءة والتجربة المهنية  المعتبرة يعتبر عقابا لهم وتثبيطا لعزائمهم  ، ودليلا قاطعا  على ان  قطار الإصلاح  انطلق  في الاتجاه غير الصحيح.

    واذا استمر الالتفاف على القواعد القانونية الواضحة  للتعيين في مناصب  المسؤولية ،  واذا تم الاستناد الى معايير غير علمية وموضوعية وتأويل النصوص القانونية بما يخدم  منطق الترضيات  والكوطا  ،وإذا استمرت صورة إساءة استعمال الإجراءات ، و  صورة الانحراف عن المصلحة العامة ، و صورة الانحراف عن الهدف كما نرى الآن،  فعلى ما تبقى من هذه المنظومة المهزومة السلام .

 







تعليقات الزوّار
الآراء الواردة في التعليقات تعبر عن آراء أصحابها


1- الاقصاء والتصنيف وجهان لعملة واحدة

ابو ماجدة

مقال يحمل في طياته افكار قيمة وتعكس الاطتلاع الواسع لكاتبه في محال ضبط النصوص المنظمة للعملية موضوع المقال ويبقى موقفه من عمليات أجرأتها يحترم لكن لايمكن اعتباره نمودجا،هل الانتقاء تصنيف ام اقصاء؟سؤال لايمكن أن نستشف الجواب عليه حتى من المقال نفسه لان المقال في حدذاته يحمل بعدا تصنيفيا حينما خص فقط المفتشين بكل اصنافهم هم اول ضحايا الاختلال القائم في التطبيق الصحيح للقوانين المتحكمة في اختيار النواب وفئات اخرى من المسؤولين في القطاع.السؤال المطروع لماذا التحيز لفئة المفتشين دون الفئات الاخرى مع العلم ان القطاع يزخر بطاقات ضمن جميع الفئات أساتذة مدرسون أساتذة مديرون اساتذة مفتشون؟فالكفاءة في معظم الاحيان لا علاقة لها بالصفة.

في 23 دجنبر 2015 الساعة 36 : 22

أبلغ عن تعليق غير لائق


2- عين الصواب

abdo


صحيح الولاءات السياسية والإدارية حاضرة بقوة في إسناد مثل هذه المناصب والكفاءة تأتي في المرتبة الثانية بعدها .

نتمنى أن يجرى امتحان كتابي للمرشحين المتوفرين على الشروط المطلوبة يصحح من قبل جهات مستقلة وبعد ذلك المشروع الشخصي والمقابلة الشفوية .
تسند المناصب لنواب ولرؤساء مصالح ول... يخبطون خبط عشواء: مستوى علمي ضعيف وقدرات تدبيرية أضعف وجهل بالنصوص التشريعية والقانونية

في 23 دجنبر 2015 الساعة 19 : 23

أبلغ عن تعليق غير لائق


3- لماذا الاقصاء في الترشيح للتباري على منصب نائب اقليمي للوزارة

طالب الشفافية والنزاهة

بسم الله الرحمان الرحيم فور

في 25 دجنبر 2015 الساعة 27 : 00

أبلغ عن تعليق غير لائق


4- منصب نائب يجب ان يخضع لانتخابات حسب المشروع الذي يتقدم به صاحبه

عبد العزيز هشادي

لم يعد منصب نائب اقليمي منصب ادريا فقط بل اصبح منصبا ذو علاقة بالمجتمع ككل و صحابه يجب ان تتوفر فيه مجموعة من الشروط حسب التطور الذي تعرفه المنظومة التربوية و المجتمع ثقافيا و اقتصادياو....وحتى سياسيا ليس ان يلم الشخص ببعض الافكار التربوية تعجب مدير الاكاديمية فيتوسط لشخص بالحصول على المنصب و....يجب ان يكون ملما بما هو اداري و مالي و تربوي و له فلسفة القرب و الجهوية المتقدمة و ........لي مشروع سبق وان بحت بالعديد من منجزاته اقتنص و طبقت منه العديد من الافكار و المهم فيه لازال لم ينفذ و منه مسار و بعض اجراءاته و اتمنى ان يعتمد مسار في ترقية الموظفين و التبليغ بمن لا يقومون بواجبهم على الشكل الصحيح بانشاء صحافة اقليمية مختصة في متابعة الشادة و الفادة في المؤسسات التربوية و ...........

في 26 دجنبر 2015 الساعة 02 : 09

أبلغ عن تعليق غير لائق


5- العبث بمصير أمة

شعيب

إن إخراج المنظومة التربوية المغربية من واقع التردي لا يتأتى إلا بإسناد المسؤولية وسلطة اتخاذ القرار للطاقات والكفاءات التي انسحبت الى الخلف، وهي توجدالآن في وضع المتفرج المبعد على الطرق التي تشتغل بها بعض الأكاديميات والنيابات ومعاييراستقطابها–أحيانالأناس لايملكون أي تصور حول المنظومة التربوية،منهم من كان ضعيفا حتى الرداءة في مساره الدراسي ومنهم من لم يكن في يوم من الأيام يحلم بان يصبح مدرسا جتى فأسندت له مسؤولية أكبر منه عبر قنوات التخلف والتردي: القبيلة والحزب وووو، فقضى السنين في العبث بنيابة أوأكاديمية هذا في الوقت الذي أصبح فيه الملك وهو أعلى سلطة في البلاد يتكلم عن التعليم بلغة ذات حمولة نقدية حادة،لكن الايادي المتسخة التي تتولى عملية إنتقاء وإسناد المناصب العليا في التعليم لا زالت تعبث بمصيرهذه الأمة وتعمل بكل ماتملك على ابعادالشريفات والشرفاء.

في 28 دجنبر 2015 الساعة 17 : 16

أبلغ عن تعليق غير لائق


6- مجمل الإسنادات ثمارها مرة

إطار غيور

تحية تربوية لكاتب المقال و من خلاله لطاقم تربويات الغيور.
نتيجة لمثل هذه الإسنادات التي لا تخضع في جلها للمعايير العلمية،بل لمبادئ أخرى للأسف من سبيل  ( باك صاحبي، كول أو وكال، مسيح الكابا..... )نتيجة لذلك لا نجني إلا الثمار الخبيثة والمرة من طينة مسؤولين بلا مسؤولية.
بمجرد ما يتربعون على كراسيهم الإقليمية والجهوية،يبدؤون هم أنفسهم باستخدام نفس المعايير الفارغة والمذكورة سالفا والتي كانت في الماضي القريب تمثل دافعا من دوافع اختيارهم، ودليلي على هذه المهزلة الإقصاءات المعمودة لمجموعة من الأطر إقليميا وجهويا، إقصؤهم من المشاركة الفعالة في مجال العرض التربوي.....عرقلة مختلف أنشطتهم داخل المنظومة، ممارسة مبدأ الخنق الإداري عليهم داخل مكاتبهم لكي لا يجدوا سبيلا للإبداع و العمل الإداري والتربوي البناء....وهكذا...

في 30 دجنبر 2015 الساعة 30 : 11

أبلغ عن تعليق غير لائق


اضغط هنـا للكتابة بالعربية

 

 

 

 

 

 

 

 

أضف تعليقك على هذه المادة
* كاتب التعليق
* عنوان التعليق
  * الدولة
* التعليق





 
إعلانات
 
قالوا في التربية والتعليم
ألم الدراسة لحظة....

 
النشرة البريدية

 
القائمة الرئيسية
 

» الرئيسية

 
 

»  تربويات TV

 
 

»  صورة وتعليق

 
 

»  قالوا في التربية والتعليم

 
 

»  استطلاع رأي

 
 

»  تـرقيات

 
 

»  حركات انتقالية

 
 

»  تشريع

 
 

»  بلاغات وبيانات

 
 

»  مذكرات

 
 

»  مواعد

 
 

»  أخبار متفرقة

 
 

»  أنشطة الوزارة

 
 

»  أنشطة الأكاديميات

 
 

»  أنشطة المديريات الإقليمية

 
 

»  مباريات

 
 

»  كتب تربوية

 
 

»  وثائق تربوية

 
 

»  وجهات نظر

 
 

»  حوارات

 
 

»  ولنا كلمة

 
 

»  وثائق خاصة بأستاذ(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  وثائق خاصة بمدير(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  الاستعداد للامتحانات المهنية

 
 

»  تكوينات

 
 

»  حركات انتقالية محلية

 
 

»  حركات انتقالية جهوية

 
 

»  حركات انتقالية وطنية

 
 

»  مذكرات نيابية

 
 

»  مذكرات جهوية

 
 

»  مذكرات وزارية

 
 

»  مستجدات

 
 

»  جذاذات أستاذ(ة) التعليم الابتدائي

 
 

»  بيداغوجيا الإدماج

 
 

»  الرياضة المدرسية

 
 

»  المخاطر المدرسية

 
 

»  عروض

 
 

»  تهنئة

 
 

»  تعزية

 
 

»  إدارة الموقع

 
 

»  الدعم البيداغوجي

 
 

»  التدبير المالي لجمعيات دعم مدرسة النجاح

 
 

»  التعليم و الصحافة

 
 

»  تربويات الأطفال

 
 

»  تربويات التلميذ والطالب

 
 

»  مستجدات تربوية

 
 

»  غزة تحت النار

 
 

»  خدمات تربوية

 
 

»  قراءة في كتاب

 
 
القائمة
 
مواعد

فرع مؤسسة الأعمال الاجتماعية بمراكش ينظم دورة تكوينية لعموم نساء ورجال التعليم وللمقبلين على امتحان الكفاءة المهنية


التعاونية السكنية التشارك تعقد جمعها العام العادي السنوي يوم الأحد 23يونيو 2019م بمركز استقبال الشباب تنهنان بتيزنيت


مكناس: قراءة في كتاب ''المنظومات التربوية العربية والتحدي المعرفي: مداخل للنقد والاستشراف''


نهائيات مسابقة تجويد القرآن الكريم بين المؤسسات في نسختها الأولى بمديرية إنزكان ايت ملول

 
ترتيبنا بأليكسا
 
وجهات نظر

المتصرف التربوي ꞉ بين التهليل وإكراهات التنزيل


الجَمعيةُ المَغربيّةُ لأساتِذةِ التّربيّةِ الإسْلاميّةِ في مُؤتَمرِهَا السّادسِ، الوَقائِعُ والدّلالاتُ


اقـــرأ: رسالة خالدة...


اَلحَرَاكُ الْمَوؤُودُ، وَوَعْدُ الْوَزِيرِ المَفْقُودُ !


رسالة من وإلى تلميذ


التحضير للموسم الدراسي الجديد


كيف يكون اللقاء الأول بالمتعلمين؟

 
حوارات

الأستاذ والقاص والساخر والجنوبي إبراهيم السكوري: الكتابة ورطة والكاتب شخص فضولي


حوار مع ذ محمد الرياحي الباحث في مجال السينما والجماليات حول أدوار السينما في التعليم، وتجربته في ''نادي السينما والتنشيط السمعي''


حوار مع د محمد أحمد أنقار حول بلاغة القيم في قصص الأطفال

 
قراءة في كتاب

الباحث التربوي عبد العزيز سنهجـي يصدر كتابا جديدا حول المشروع الشخصي للمتعلم


اللسانيات التربوية وتدريسية اللغة العربية قراءة في مشروع الباحث اللساني الدكتور ''علي آيت أوشان''-مقاربة نظرية-

 
موقع صديق
موقع دفاتر نت
 
خدمات