أ.أ
أثار الإعلان عن نتائج تصنيف المؤسسات التعليمية المستفيدة من مشروع «مؤسسات الريادة» موجة من النقاش داخل الأوساط التربوية، بعد عدم تمكن عدد من المؤسسات من الحصول على الشارة رغم انخراط أطرها التربوية والإدارية في مختلف مراحل تنزيل المشروع وما صاحب ذلك من جهود إضافية طيلة الموسم الدراسي.
ويرى العديد من الفاعلين التربويين أن الجدل الدائر لا يرتبط بمبدأ التقييم في حد ذاته، بقدر ما يرتبط بطبيعة المعايير المعتمدة ومدى قدرتها على عكس الواقع الحقيقي للعمل داخل المؤسسات التعليمية. فبينما تعتمد عمليات التصنيف على مؤشرات ونسب إنجاز رقمية، يعتبر عدد من المهتمين بالشأن التربوي أن جودة الممارسة التعليمية تتجاوز لغة الأرقام، وتشمل جوانب يصعب قياسها إحصائياً، من قبيل مواكبة المتعلمين وتحسين المناخ المدرسي وتعزيز التعلمات الأساسية.
كما أعاد ظهور النتائج إلى الواجهة النقاش حول العلاقة بين المجهود المبذول داخل المؤسسات والاعتراف به. فالأطر التربوية والإدارية التي انخرطت في تنفيذ مختلف مكونات المشروع، من تخطيط وتتبع وتكوين وإنجاز للأنشطة التربوية والإدارية، ترى أن تقييم الأداء ينبغي أن يأخذ بعين الاعتبار حجم العمل المبذول والسياقات المختلفة التي تشتغل فيها المؤسسات، خاصة في المناطق التي تواجه تحديات مرتبطة بالموارد أو بالوسط الاجتماعي والجغرافي.
وفي السياق ذاته، برزت مطالب تدعو إلى مزيد من الشفافية في الكشف عن منهجية التقييم وتفصيل المؤشرات المعتمدة في منح الشارة، بما يسمح للمؤسسات بفهم مكامن القوة والضعف لديها والعمل على تحسين أدائها في الدورات المقبلة. ويؤكد أصحاب هذه المطالب أن وضوح المعايير وإتاحة إمكانية الاطلاع على النتائج التفصيلية من شأنه أن يعزز الثقة في منظومة التقييم ويجعلها أكثر قبولاً لدى مختلف المتدخلين.
ويرى متابعون للشأن التعليمي أن نجاح مشاريع الإصلاح لا يقاس فقط بحجم المؤشرات الرقمية المحققة، بل أيضاً بمدى انعكاسها على جودة التعلمات وتحسين ظروف العمل بالمؤسسات التعليمية. لذلك، فإن تقييم المؤسسات ينبغي أن يوازن بين المؤشرات الكمية والنتائج الميدانية الفعلية، وأن يراعي خصوصيات كل مؤسسة وسياق اشتغالها.
وفي خضم هذا النقاش، يتفق أغلب المتدخلين على أن مشروع «مؤسسات الريادة» يمثل ورشاً إصلاحياً مهماً يهدف إلى الارتقاء بجودة التعليم، غير أن تحقيق أهدافه يظل رهيناً بتبني آليات تقييم عادلة وشفافة ومنصفة، قادرة على تثمين الجهود المبذولة وتحفيز مختلف الفاعلين التربويين على مواصلة الانخراط في مسار الإصلاح والتطوير.
