السيد الوزير
ان الكلام الذي ترددونه هو في العمق نفس الملام الذي استهلت به جميع التجارب الاصلاحية في التربية والتكوين منذ الاتفاق على ميثاق التربية و التكوين.
فالنية في الاصلاح لاشك فيها لكنكم لم تعتمدوا منهجية علمية كما تدعون. فاستقصاء الرأي حسب المعطيات العددية التي قدمتم تميل أساسا الى جمع اراء انطباعية و موقفية لا تمت للنهج العلمي بصله.
كما ان انزالها فوقيا يجعلها لا تحضابلاعتبار و الاهتمام اللازمين لهذا تشوب الاجابات التعميمية والسطحية والنفاقية  (كولو العام زين ).
أما باب الاصلاح الذي خصصتم له خطاطة في الأساس هي صورة معدلة لتلك المقدمة في البرنامج الاستعجالي. ان دهاء الذين اقترحوها قلبو المقدمات الى المؤخرات لتظهر جديدة  (مثلا العرض المدرسي في الاخير بدل في الاول )وهكذا نكون في اطار تكرار ما عزف عن تتميمه غيركم.

هذه الملاحظات البنيوية هي في الاصل تعبير عن الحزن العميق و خيبة الامل الذي احس بهما لانكم لم تلاحظو ان المشكل الحقيقي هو بطانتكم التي تتلون بلون كل وزير, كان بالاحري أن تكلفو لهذا الغرض هيئةمستقلة عن دوالب الوزارة تقوم بدراسة التقارير الوطنية و الدولية وتنهج منهجا علميا (تحليل المضون و استقصاء الرأي..... )وعلى صعيد وزارتكم تحيطونكم بهيئة وطنية من الخبراء حسب المعايير الدولية لاختيار الكفاءات .هذه الهية تقدم لكم ما الاخييارات في ابواب الاصلاح ....

سئمنا من الخطابات الفارغة و الإحصائيات المنمقة، الإصلاح في القشور فقط

الإصلاح وتكوين اللجان ورصد ميزانيات الإصلاح وميام التكوينية والندوات وهلم جرى ....يئسنا من كلمة الإصلاح ونعلم أن الإصلاح نفسه تأكسد وتصدأ من كثرة ذكره وقلة استعماله فبالله عليكم ابحثوا عن مواضيع أخرى

depuis votre nomination comme ministre;j'ai rever entendre de vous une seulr phrase juste courante directe soit en arabe ou en votre langue le français.
tu soufres mon vieux d'une dislexie.d'alzhaimer de diabete de hypertantion. tu crevera bientot et dieu soit avec l'ecole pour que tu ne la prenne s pas avec toi.

وزير هرم لا يقوى حتى على الكلام .لا يقدر على اصلاح التعليم. له حقد اتجاه الاساتذة . خرجات اعلامية رهيبة. قرارات متسرعة. يجب اشراك التربويين في الاصلاح