نظم المعهد الفرنسي بمكناس بشراكة مع الاكاديمية الجهوية للتربية والتكوين فاس/مكناس دورة تكوينية –الجامعة الخريفية - وذلك من يوم الخميس 26 إلى يوم السبت 28 نونبر 2015 في موضوع: L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE : COMMENT AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DÉBUTANTS DANS LE DOMAINE DE LA COMPRÉHENSION ?
UNIVERSITÉ D’AUTOMNE
MEKNÈS DU 26 AU 28 NOVEMBRE 2015
Atelier 2
L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE
COMMENT AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DÉBUTANTS DANS LE DOMAINE DE LA COMPRÉHENSION ?
Formateur : Driss Sabir
I-INTRODUCTION
Du 26 au 28 novembre 2015, l’Institut Français de Meknès, en partenariat avec l’AREF de Fès -Meknès, a organisé à Meknès une Université d’automne dans mes locaux de l’Institut Français de Meknès. La session, composée de cinq ateliers, a été dispensée en français, sur la base de trois séances de 15 h.
Le présent rapport concerne l’atelier de formation sur le thème de « L’enseignement de la lecture pour les débutants» avec amélioration professionnelle des participants consistant en l’élaboration des documents de références, tel que prévu dans le cadre de l’atelier n°2 « L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE : COMMENT AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DÉBUTANTS DANS LE DOMAINE DE LA COMPRÉHENSION ?»
Il présente les objectifs et les résultats attendus à la fin des trois journées de formation, la méthodologie utilisée, les activités réalisées, les échanges et les productions des bénéficiaires ainsi que les recommandations faites.
Le programme de formation de l’atelier 2 a été élaboré et animé par Driss Sabir, Formateur des formateurs, Inspecteur à la retraite et ex Directeur du Centre de Formation des Instituteurs (C.F.I.) à Fès.
II-L’IMPORTANCE DE LA FORMATION
1-La formation des enseignants , une nécessité
La formation des enseignants dans différents domaines didactiques est devenue actuellement une nécessité. Elle contribue de plus en plus à apporter des changements positifs dans leur manière de gérer les classes.
Le présent atelier s’inscrit dans cette perspective. Il met, en plus de la diffusion des concepts clés concernant l’apprentissage de la compréhension, davantage l’accent sur le processus, les stratégies et les pratiques pour contribuer à la diffusion et à la mise en application de cet apprentissage.
L’atelier est organisé en séances plénières, en travaux de groupes suivis de restitutions et de débats. Une synthèse sanctionne les séances de restitution des travaux de groupe.
2-L’implication des enseignants dans l’’enseignelent de la compréhension
Les questions de la compréhension en lecture, de son apprentissage, se posent aujourd’hui avec de plus en plus d’acuité. Il s’avère très efficace d’enseigner explicitement pour les débutants, la compréhension au même titre que le décodage,
Il faut donc promouvoir cet apprentissage à travers le renforcement des tâches et des activités au sein des classes pour une meilleure rentabilité scolaire.
L’implication des enseignants dans le développement de la compréhension constitue donc un des défis majeurs pour préparer les enfants débutants à tirer profit de leur lecture.
III- OBJECTIFS
*Identifier ses besoins de formation dans le domaine de la compréhension
*Faire un constat sur les pratiques de la compréhension en classe
*Compléter et actualiser ses connaissances pédagogiques et didactiques dans ce domaine
*Réfléchir sur ses pratiques, seul et entre pairs
*Renforcer les pratiques pédagogiques au regard de l’apprentissage de lecture
*Développer les différentes étapes de l’enseignement de la lecture pour les débutants
*Analyser des livres scolaires en vue de discerner la place accordée à la compréhension
*Réinvestir les résultats de sa réflexion dans des productions en groupe
*S’engager dans des projets et des démarches pédagogiques visant l’amélioration des compétences des élèves débutants dans le domaine de la compréhension
IV-METHODOLOGIE
Axée sur la pratique, la formation part de l'explication des principes théoriques indispensables pour une production en groupes. Elle se caractérise par une interaction très bénéfique non seulement entre l’intervenant et les participants, mais aussi entre ces derniers. Elle se caractérise aussi par une évaluation qui vérifie pour chaque participant la compréhension de l’exposé du formateur, l’analyse des manuels scolaires et la capacité à produire des documents. Elle se veut participative dans la mesure où elle permet aux participants de partager leurs expériences dans le but d’améliorer leurs savoir-faire.
V-PROGRAMME DES TROIS JOURNEES
1-Première journée
*Mot du formateur et présentations
*Présentation du contexte de la formation, ses objectifs, son programme
*Echanges d’expériences entre les participants
*Pré test à remplir par les participants
*Exposé en PowerPoint : « Du Décodage à la compréhension »
*Correction du pré-test
*Travaux en ateliers
*Restitution en plénière des travaux.
*Débats
2-Deuxième journée
*Echanges d’expériences entre les participants
*Pré test à remplir par les participants
*Exposé en PowerPoint : « Les processus de compréhension »
*Correction du pré-test
*Travaux en ateliers
*Restitution en plénière des travaux.
*Débats
3-Troisième journée
*Poursuites des Echanges d’expériences et partage des expériences
*Exposé en PowerPoint : « Les stratégies et les pratiques pédagogiques »
*Travaux en ateliers
*Restitution en plénière des travaux.
*Débats
*Évaluation de la session de formation
*Recommandations
*Remise des attestations
VI-DOCUMENTS REMIS AUX PARTICIPANTS
A l’issue de la formation, il a été remis aux participants:
*un certain nombre de documents sous forme
papier : fiches-exercices, articles généraux …
*un USB regroupant l’ensemble des supports de la formation, ainsi qu’un certain nombre de documents utiles (*les présentations PowerPoint, un recueil des photos prises pendant la formation…)
VII-QUELQUES POINTS FORTS
*Cette formation a pris en compte les attentes des participants;
*Elle a été un espace d’expression, d’échange et de partage;
*Les travaux de groupe et les échanges ont été très enrichissants en termes d’apprentissage.
* Les participants sont disposés à s’approprier les processus, les stratégies et les pratique de la compréhension en lecture qu’ils trouvent intéressants;
* Ils se sont accordés sur le fait que la mise en œuvre effective de cette approche en classe peut induire des changements au niveau de l’apprentissage de la lecture.
VIII-EVALUATION DE LA FORMATION
La formation de l’atelier sur la compréhension en lecture s’est terminée par une évaluation orale et écrite de la formation par les participants. Et de manière globale les appréciations partagées ont été positives entre la satisfaction et la très grande satisfaction.
IX-RECOMMANDATIONS
Les participants ont même exprimé la volonté de reconduire cette expérience pour mieux approfondir la réflexion sur la question de l’apprentissage de la compréhension pour les débutants.
Ils ont proposé de mettre en place un comité de suivi des pratiques quotidiennes et de promouvoir les visites d’échange en vue de capitaliser et de diffuser les expériences réussies.
X-CONCLUSION
Durant les 3 journées de formation, les participantes et participants ont eu l'occasion de réfléchir sur le rôle de la compréhension en lecture dans l’apprentissage de la lecture, de s’approprier quelques outils didactiques, de maitriser quelques démarches, de mettre en œuvre des activités bien planifiées et d'explorer certains défis auxquels ils font face quotidiennement.
N.B : les participants ont envoyé des lettres de remerciements à
- Monsieur le Directeur de l’Institut Français de Meknès
- la maison d’édition « LIBRAIRIE DES ÉCOLES »
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